浅议计算机辅助英语口语测试的设计与实践(2)
2013-12-07 01:39
导读：（二）试题的题型设计 1.“热身”部分 “热身”部分主要的目的是让学生熟悉、适应考场和考试方式，稳定情绪，同时帮助考生尽快投入考试当中，起一
（二）试题的题型设计
1.“热身”部分
“热身”部分主要的目的是让学生熟悉、适应考场和考试方式，稳定情绪，同时帮助考生尽快投入考试当中，起一个热身作用，以利于考生发挥自己的口语水平。“热身”部分根据学生的学习进度，每学期设计一种题型：第一学期是自我介绍，即就个人情况、兴趣爱好及特长等进行的口语表达，时间为1分钟；第二学期是回答问题，就日常熟悉的话题提问，主要考查一些典型的交际句型，例如问候、邀请等；第三学期是模仿秀，考生先听到一段时长为30—40秒的词、独白或
诗歌，准备2分钟后进行模仿，目的是鼓励考生学英语要注意模仿，以求达到较准确的语音语调；第四学期是朗读短文，朗读采取临时抽取一篇约100个单词的小短文的方式，准备3分钟后进行朗读，重点考查考生正确使用语音、语调、重音、节奏等方面的能力。
2.“交际”部分
“交际”部分主要测试学生“能否用英语进行一般的日常会话；能否就一般的生活或将来工作场景的话题进行简单的交谈；能否对一些社会现象进行讨论”。该部分的题型设计思路为：第一学期和第三学期为角色扮演，两个学生为一组在指定的场景里扮演角色，两个角色进行3—5分钟的对话交流，第一学期主要为学生呈现的是日常生活的场景，而第三学期设计的场景为与学生专业相关的工作场景；第二学期为小组讨论，学生按两人每组分组，临时抽取题目，准备5—8分钟后就指定话题进行讨论，要求观点明确；第四学期为辩论，学生按四人每组分组，每组分为正方和反方，提前一天公布题目，要求就给定的题目进行时间为8分钟的小辩论，考查考生能否用具体实例或理由说明观点。
（转载自科教范文网http://fw.nseac.com） 3.“陈述”部分
“陈述”部分主要考查学生组织信息和构建语篇的水平，能否用英语进行连贯的口头表达的能力。该部分的题型设计思路为：第一学期为复述故事，为学生呈现一篇约500个单词的短文，要求学生在15分钟内完成阅读和组织的准备工作，然后对短文进行复述；第二学期为看图说话，要求把握图片的每个细节，把图画内容按顺序、有条理、清楚而全面地表述出来，然后根据图片阐述自己的观点；第三和第四学期为话题演讲，考生在考场临时抽取题目，准备8—10分钟后，做一个不少于5分钟的话题演讲，要求观点明确，表达流利。
四、评分标准的设计 （一）分值
口语考试中的“热身”部分、“交际”部分和“陈述”部分各占5分，满分为15分，占《大学英语》期末考试成绩的15%。
（二）评分标准
口语考试的成绩评定受教师主观判断的影响较大，因此口语评分标准的制订是口语测试设计中不可缺少的环节之一。口语考试的信度在很大程度上取决于评分方法是否科学、客观和具有可操作性；如果评分方法不科学、教师不能正确、客观地评分，考试就没有信度。这就要求我们制订一个相对较为统一的标准，对学生的语言表达进行一个相对较为客观的评定，为此我们制订了《大学英语口语考试评分标准》。这个评分标准主要从下面四个方面对学生考试的表现进行综合评定：语言的准确性、语言的广度、语言的长度和流利度、语言的灵活性和适切性。语言的准确性是指考生的语音、语调及所使用语法和词汇的准确程度；语言的广度指考生使用的词汇和语法结构的复杂程度和范围；语言的长度和流利度指考生在考试中讲话的多少和语言的连贯性，是否有能力进行较长时间的、语言连贯性的发言；语言的灵活性和适切性指考生应付不同情境和话题的能力，能根据不同场合选用适当确切的语言的能力。
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五、结语 辅助英语口语考试已成为大学中一个新的评估手段，不仅对推动大学英语教学改革起到了积极作用，而且对学生重视英语听说起到了很好的导向作用。现代技术的确有诸多的优势，给教学和考试带来了便利和好处，但我们也应该客观地认识到其中存在的不足，如考试互动性不够、试题库更新较慢、设备故障导致学生考试焦虑、评分不能完全客观等，因此要建立完善的口语测试系统还需要一线教师的大量实践和不断探索。
参考文献：
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