浅谈合作学习策略在培养学习者外语学习动机中(2)
2013-12-07 01:39
导读：四﹑合作学习策略在培养学习动机方面的教学原则 1.创造轻松的课堂合作学习 在以小组活动为形式的合作学习过程中，教师的角色要从知识的传输者转变
四﹑合作学习策略在培养学习动机方面的教学原则 1.创造轻松的课堂合作学习
在以小组活动为形式的合作学习过程中，教师的角色要从知识的传输者转变为课堂活动的组织者与者（organizer and manager）。教师的主要作用是充分调动学生参与课堂活动的积极性，使学生成为课堂活动的主体。在师生共同参与的小组活动中，教师作为参与者之一，应以平等的人格身份与学生相互沟通，逐渐达到激发学生学习热情的作用。当学生取得进步时，教师应对学生给予肯定性评价，这可以使学生在学习过程中体会到成功的喜悦，并逐渐对外语学习产生兴趣，使外在的学习动机转化为内在学习动机。
2.建立合理的合作学习目标
目标对人的行为具有定向作用、激发作用和维持作用，学习目标能促使学习者为达到某种目的而做出学习某种的努力，以及促使学习者在此活动中表现出积极的学习态度。由此可知，学习目标对学习动机有十分重要的影响，传统的填鸭式教学方法之所以不能体现学生的主体地位，是因为大多生在课堂教学中缺乏明确的学习目标，通过明确学习目标激发学生的学习动机，是合作学习不可忽视的一个方面。在合作学习过程中，很多人感到茫然，缺少学习动力，就是因为没有确定学习目标。所以，教师应帮助学生结合实际重新树立适当的学习目标，包括总的目标和具体目标。确定的总目标要高远些，使之具有挑战性。具体的学习目标要切实可行，使学生在完成学习任务后体会到成功的乐趣。以合作学习为主的课堂教学能促使学生树立起明确的学习目标，从而不会迷失学习的方向。在小组活动开展之前，教师应帮助学生树立目标意识，与学生共同制定合理的个人学习目标和集体学习目标。个人学习目标和集体学习目标对动机行为都会产生积极的直接影响，有利于动机水平的提高。对于没有很好完成学习目标的小组或个人，教师应对其所付出的努力予以肯定，让学生看到自己在学习中的进步，肯定其学习的潜能，保持其对学习任务的积极性和持续性，使其获得较高的自信，这样既有利于其内在动机的激起与维持，又有利于确立更高的远期学习目标。对于那些学习积极性不足的学生，教师应了解和尊重他们的个性，对他们的努力予以积极反馈，以激发他们的学习动机。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
3.设计合作性学习任务
学习任务和学习者的学习动机之间有着密切的联系。难度适当﹑涵盖跨学科知识的外语学习任务有利于激发学生的学习动机。传统的外语课程学习侧重于语言知识，但是缺乏系统足够的跨学科的知识。这样的课程学习任务导致学生在认知上缺乏挑战性，如果学生在合作学习过程中长期面临这种情况，他们合作学习的热情会逐渐降低，从而影响学习动机的保持和激发。要使合作学习保持和激发学生的外语学习动机，学习任务的内容需要体现学生的认知需要﹑情感需要和需要，这样才能使外语学习不空洞而具有个人意义。相反，缺乏实际意义的合作学习任务很容易使学习者产生厌学情绪。因此，在合作学习任务开展之前，教师应该对学生作需求分析，了解学生的各方面需要，掌握他们的信息差，根据他们的需要和信息差合理搭配小组成员和安排学习任务。在以小组为形式的合作学习完成之后，教师应根据学习任务的完成情况，结合其他学科的知识，进一步讲解语言知识和知识。通过这种方式制定出来的合作学习任务和学生的切身需求密切相关，因此可以激发学生的学习动机。
4.组织合作性学习活动
合作学习任务设计完成之后，接下来是组织合作性学习活动。教师的重要作用之一就是根据具体的教学目标和学习任务组织教学活动激发和保持学生的学习动机，使学生积极主动地完成学习目标。帮助学生制定恰当的学习目标是教师组织合作性学习活动的第一步。目标的实现会给学生以成就感从而激发他们的学习热情和动机。这种感觉越强烈，学生的学习动机就越强。在具体的合作学习活动中，学生处于主体地位，教师应是学生的合作者，同时又是教学活动的主导者。合作者意味着学生和教师一样，在学习活动中有自主意识；教师的主导作用意味着教师应组织学生有计划地学习，促使学生互相配合，发现和解决学生在合作中出现的问题；学生的主体地位意味着学生应以合作学习的目标为，积极主动地开展听、说、读、写、译等各方面的学习活动，如讨论﹑情景表演﹑模仿等，摒弃传统的“老师讲什么，学生学什么”的做法。因此，合作性学习活动是以学生为中心的教学活动，学生有充分的自主权参与到课堂活动中，这种教学方法可以激发学生学习的主动性，从而使其学习动机得到维持和发展。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ） 五﹑结语 本次研究探讨了如何以合作学习活动为教学策略，使学生产生强烈的学习愿望，并使已形成的学习需要成为实际学习活动的动力。但影响学习者外语学习动机的因素是复杂和多样的，涉及到学生者个体因素，如家庭背景、学习环境、环境、年龄和性别等，而且，这些因素会影响学习动机的形成﹑变化与发展。因此，在生生合作与师生合作的学习过程中，教师应充分考虑影响学习动机的多种因素，关注学习者的学习状态和学习需要，进而使已形成的学习动机不断得到巩固和发展。
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