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浅议新形式下以就业为导向的高职英语教学改革(2)

2014-01-26 01:34
　　3、以能力为本位，推进课堂教学模式的改革
　　改革传统教学模式，实现从专业学科为本位向以职业岗位和就业为本位转变，从传统的偏重知识的传授向注重就业能力的提高和综合职业素质的养成转变。对现有教材进行整合，采取模块式教学，加强学生的听说能力和实际交际能力的训练。具体实施方案如下：
　　3.1、整合教学内容：目前，高职院校根据《基本要求》和的要求，开设了基础英语和专业英语课课程。但这些知识和工作中的实际需求还存在着知识空缺现象，造成了前面提到的“手拿英语通级证，无力胜任岗位需求”的情况。“基础英语+专业英语+行业英语口语”中，“行业英语口语”包括各行各业常用的生活、工作、休闲等内容。这个内容涉及面广，更贴近学生的就业需求，满足了高职层次学生的就业需求。主要目的是解决学生实际工作中英语应用能力不足的问题。

　3.2、确立合理的培训时间：根据高职高专的基本要求和高等学校英语应用能力大纲的内容，将英语课程设置为三个学期：第一学期内严格按照教材内容打好英语基础关；第二学期巩固期内加强基础知识训练的同时，学生参加高职高专英语应用能力考试及有关的英语口语考试，以此巩固学生所学的知识；第三学期提高期内在学习专业英语的基础上，对学生进行“行业英语口语”的培训。这个内容连接了基础英语与专业英语之间的断裂带。它也是学生们就业时的第一道门槛，同时还关系到他们就业后是否能胜任企业工作的问题。实践表明，学生对此内容非常感兴趣，效果也很好。
　　3.3建立合理的评价标准。将职业能力培养的“行业英语口语”培训可以安排在专业英语课时内完成，学期末单独进行口语考核，计入学期总评成绩。将专业英语与行业培训结合起来使其更具有针对性；也可以把“行业英语口语”培训设定为选修课。学生在就业之际，英语知识得到了适时的复习，无疑对学生就业是一种很大的帮助。 （转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
　　4、增强学生竞争力，把英语等级证、职业资格证纳入教学计划根据高职教育培养目标，公共英语教学只能实行素质教学，将教学的重点放在培养学生的实际运用能力上。英语等级考试只能是英语学习的一种考核方式，教师可以将分数作为课程的终结性成绩进入学分。学生如能在完成该课程前取得英语等级证书，证明基本能力与要求一致，可以提前结束课程学习。
　　5、实现学校——就业岗位“零过度”。对学生进行岗前英语实训培训为了实现校企就业岗位的“零过度”，对学生进行岗前英语实训培训，接受校企共同制定“2+l”人才培养模式的教学质量考核。企业在指导学生实践中，对学生英语技能和实际操作中的表现作出各方面的评价，按一定比例归入学生能力考核成绩。这种校企共同参与培养英语应用能力实践的考核办法，最能体现就业导向下高职公共英语教学定向性、适应性的特征。周济部长在2002 年
　　湖南永州召开的会议上指出：“产学研结合是高职高专发展的必山之路和重要的指导方向。”高等职业教育与普通学科型的区别在于它的培养目标是职业性、技能型、应用型人才，技能培养是它最核心的内容，脱离了这个核心内容，就不能称其为职业技术教育。
　　总之，笔者认为，以就业为导向的高职公共英语教学不仅要加强职业技能教育，提高学生的职业能力和就业率还需加强多种能力与素质的培养。强化职业技能训练同时，不能淡化了基础课与“两课”。 从而才能培养出既具有熟练英语应用能力，又具有较高职业素质的人才。一改过去高职公共英语课作为基础课被冷落的尴尬境地。
　　
　　【参考文献】
　　[1]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高教育出版社，2000.

　　3 王笃勤.英语教学策略论 M .北京：教学与研究出版社，2002
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　　3.中国教育报,2005
　　4.黄孝珉.就业需要与中职学校英语课程改革的问卷及教改对策的研究报告.当代教育论坛,2006.12
　　5.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）[Z],2006
　　6.周济.在示范性高等职业院校建设计划视频会议上的讲话[Z],2006
　　7.金启东.试论职业教育教学改革当代理念.职教论坛,2007.10
　　8.周建松.关于高职教育办学定位和办学模式的思考.中国高等教育,2005
　　9.董刚.以就业为导向是职业教育发展的根本宗旨