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试论高职英语听力教学存在的问题及改进办法(2)

2014-01-28 01:06
导读:2.2 改变现状,增强学生听力学习的主观能动性 通过对自己多年来听力教学的反思,并做出的一些尝试,发现在听力教学过程中,形式多样的教学可以激发

  
  2.2 改变现状,增强学生听力学习的主观能动性
  通过对自己多年来听力教学的反思,并做出的一些尝试,发现在听力教学过程中,形式多样的教学可以激发学生学习的主动性,教师应采取积极的提问方式,让学生积极参与到课堂活动中来,如:学生一问一答式,集体回答式和讨论回答式,问题的难易程度,根据学生个体水平来定,尽可能多的培养学生对除听力学习结果以外的学习过程的关注。改变原有的以测试为主的单一模式,让学生在学习中寻找乐趣,
  除此之外,教师还应在听力教学过程中,转变角色,改变以往“听力播放员”“答案公布者”的角色,在给定的听力内容基础上,给学生更多的思维发展空间,起到教给学生听力方法。训练学生听力策略,从而达到掌握其方法和策略的目的。教师应根据学生的个体情况进行分析,帮助其建立切实可行的目标,实现自我激励,自我,在进行听力训练的三个步骤过程中,即:听前,听中,听后。教师应做到听前给学生引入,鼓励学生进行自我预测,听中给出适当的提示,介绍一些听的技巧和方法,引导学生在不同的听力任务,不同的听力内容,不同的问题条件下,运用该技巧和方法,听后对听力内容和过程做好有效的反馈和。整个过程应从易到难,循序渐进,教师对整个过程要做好监督和检查的工作,帮助学生用心听,及时校正和修补听力中出现的错误和遗漏。
  
  2.3 广泛阅读,扩展背景知识
  听力理解过程包含着一系列复杂的音、字、词、义的分 辨和意义的重新构建过程。这些复杂的音,字,词,义的辨析除了与学发展和变化有关外,还和背景知识有着密切的联系。我们日常所接触的听力材料的内容往往涉及英美等国的,,文化,,,风土人情及生活常识等,单一的通过字,词,句的意思来理解材料的内容,往往会产生误解,因此,了解他们的日常行为和语言习惯,有助于提高学生听力理解的能力。教师应在有步骤的介绍东,差异的同时,鼓励学生广泛阅读,通过阅读,不仅可以让学生在阅读的过程中,增加扩充自身的词汇量,而且可以从多方面的读物内容中,体会和感受不同的文化背景之间的差异,积累多方面的知识,以达到熟悉并准确理解听力材料的目的。

(转载自http://zw.nseac.coM科教作文网)


  
  2.4 借助网络等各种多媒体手段,多沟通,多交流,为学生创造更广泛的英语听力学习空间
  仅局限于多媒体教室或语音室进行的课堂听力教学是远远不够的,一方面,教师可以有目的去引导学生进行一些适合的英文广播节目的收听,比如:美国之音Special English;BBC等,还可以进行一些英文歌曲的欣赏,和英文的观看。对这些课外的有声,影像材料的听力,应采取逐遍听,逐遍脱离原稿和字幕的步骤进行,通过反复听,反复模仿,以达到熟练的目的。另一方面,可以通过网络,在教师和学生问建立起课外信息交流的平台,例如:在网络邮箱或群共享平台里,教师可以把一些有助于训练学生听力技巧的各类听力材料进行共享,让学生去进行课外的听力练习,然后将反馈来的练习结果做系统的分析和对照,及时发现问题,及时解决问题。通过这种形式的课外交流既可以为学生创造更多,更广泛的听力学习空间。又可以充实学生的课余生活,融洽师生关系。
  
  3、结语
  
  以上是高职英语听力教学中存在的问题及改进措施,教师应牢记学生是教学的主体,所有的教学活动都是以学生为中心,教师为主导,要提高职学生的听力水平,老师们还应结合教学实际情况,在今后的教学过程中,不断总结经验,探索出适合自己学生的听力教学新方案。
  
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(转载自科教范文网http://fw.nseac.com)

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