浅谈高职英语口语教学策略的研究(2)
2014-01-29 02:35
导读：三、口语交际教学策略与方法 1. 运用合适的教学方法，激发学生学习英语兴趣。 （1）兴趣是最好的老师。在中，单词、语法是十分枯燥乏味的，如果不调
三、口语交际教学策略与方法
1. 运用合适的教学方法，激发学生学习英语兴趣。
（1）兴趣是最好的老师。在中，单词、语法是十分枯燥乏味的，如果不调动、激发学生的学习兴趣，教学就无法进行。
（2）分小组教学模式。每一位教师都应该认识到一点，那就是“假如学生是脚，就是鞋。”只有量身定做的鞋才是最舒适的，所以教育模式、手段与方法都要符合学生的生理、发展水平。因此，可采用三人一组的模式，就某一个话题进行4分钟左右的口头讨论。
（3）话题陈述。为了提高学生英语口语的表达能力，使学生的口语表达具有连贯性和性。教师提出一个话题，让学生以陈述的形式来表达自己的看法。可在讲某一课中，从教材里挑选出1~2个话题，组织学生讨论说说自己的看法，然后每组由一名学生陈述该小组的观点，最后教师做最后陈述。
（4）课文复述。在一节课内容完成后，让学生对教材内容加以拓展，小组讨论后的一些看法，比一比哪儿一组讲的好。竞争的同时口语能力得到了明显的提高，无论是课堂气氛还是教学效果都得到了明显的改善。
（5）积累词汇。最好的办法是通过词典工具书了词的用法，然后通过在口语情境做到多说多练。
2. 使学生成为口语课堂的主人。高职英语与其他课程有所不同，学生是课堂的主体。教师要在课堂上安排给学生充分的口语表达时间。然而，在目前的口语教学实践中，由于班级学生人数过多，教师往往无法实现因材施教，不少学生仅仅用‘Yes’或者‘No’来敷衍教师提出的问题。因此，在教学过程中，教师应积极引导每一位学生加入会话之中。上面说的分小组讨论就效果显着。
（转载自科教范文网http://fw.nseac.com）
四、英语口语训练的方法 1. 模仿、复述训练法。英语课堂中，让学生把听到的内容变成自己的话，流利的讲出来，这样能有效的把听说结合起来，为学生创造一个良好的学习。同时，针对高职学生多数存在发音不准确、重读位置不正确的现象，教师应鼓励学生要多跟着录音模仿，随时纠正学生说不准的单词、短语。首先，在课文讲授之后学生进行复述。在阅读完一段或一篇文章后，运用自己的语言表达其主要内容。其次，是在听一段听力或是观看一段视频后复述。这种方法使学生既提高了听力水平，又锻炼了口语表达能力，同时还能矫正自己的语音、语调。复述训练有效地巩固了学生的基础知识，也很好地锻炼了口头表达能力。
2. 情景对话训练法。情景对话训练法是训练口语最基本的方式，能够使学生在课堂中通过对不同的话题进行讨论，并且正确、得体、流利地交流。实现情景教学法和角色扮演法的互动，让学生能够从模拟练习中达到提高口语的目的。所练习的语句在遇到其他相同或相似的场合时，就会不假思索地脱口而出。
3. 看图说话训练法。图片是最好的诱发语言表达的工具，利用一些与本节课相关的图片或照片，结合学生的兴趣点，根据图片信息启发、引导学生进行口语表达。
4. 以多媒体为载体的训练法。如课堂播放课文中的背景知识、位置、相关和场景、动感课件等素材。生动、形象、逼真的多媒体播放，有利于学生全身心的投入，激发学生的学习兴趣。
总之，高职院校学生的英语口语交际能力的提高，要不断适应对人才的需要。英语口语在高职院校英语教学中的重要性显而易见。在口语教学实践中，我们要不断学习、深入探索、大胆尝试、行之有效的教学方法，让英语口语教学博采众长，融会贯通。
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布） 参考文献：
[1]姜大源.学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[2]高职高专英语课程教学基本要求,教育部高职高专英语课程委员会,2000.
[3]刘润清.英语教育研究[M].北京:教学与研究出版社,2004.
