浅谈高职大学英语建构式课堂教学模式初探(2)
2014-02-09 01:40
导读：四、知识的意义建构 建构主义课堂教学设计，整个教学活动都应当围绕“意义建构”展开教学，“意义建构”应是整个学习过程的最终目标。教师应该把
四、知识的意义建构 建构主义课堂教学设计，整个教学活动都应当围绕“意义建构”展开教学，“意义建构”应是整个学习过程的最终目标。教师应该把学生对知识的意义建构作为教学重点。
比如，在Climer Lodge(克莱姆旅馆)一课中，对于这一环节，教师应该全面展开对Climer Lodge (克莱姆旅馆)的讲解，应对课文中的生词、知识点、风格等教学难点，做全面的梳理，让学生对本篇课文有更深层次的认识，理解和掌握英语文章的特点和
写作技巧，能对所学的知识“举一反三”，能独立思考和解决问题。为强
化学生对课堂内容的吸收，教师还可以设计课后家庭作业，通过作业，收集学生课堂学习情况的反馈信息，以便及时调整教师下一节课的进度。（注意所布置的作业应与下节课要上的内容相衔接）
例如，在Climer Lodge (克莱姆旅馆)一课的作业中：请以Resident Manager(客房部经理)的身份，参照本文信息，写一封给家人的公开信。（下一课，正好涉及信的内容） 写作时务必注意注意一下几点：
（1）信的写作格式。
（2）正文的设计。如写什么内容？要体现Climer Lodge（克莱姆旅馆）的什么优势？需要提及那些内容？采用怎样的行文的语气？
通过课后作业布置，要求学生在掌握所学知识（课堂内容）的同时，自己收集获取新的知识（信的写作技巧），而且要有所创新（写一封信）。通过这一作业的设计，教师帮助学生实现了对旧知识的复习和对新知识的 “建构”。
五、重视激励学生，强调对学习效果的评估
在建构式课堂教学中，这一环节贯穿始终，要求教师在整个课堂前的教学准备阶段、课堂中的课程教学阶段、课堂后的作业布置阶段，做好学习，对学生的学习效果及时，及时评定作业，肯定学生取得的成绩，对学生出现的问题及时纠正，及时对当前课堂的教学效果进行评价，重申本节课的学习重点，提高学生对课堂知识的记忆能力和对所学知识的迁移能力。另外，教师在教学过程中，及时对课堂教学内容进行学习效果评估的同时，也要注重对教学经验的总结，要能及时改进自己的课堂教学，为教学服务。
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综上所述，课堂教学是一门综合，也是师生情感互动，产生共鸣的过程。在课堂上，只有教师灵活地加以控制和把握，与学生之间实现有效的互动，充分调动学生的课堂积极性和创造性，才能激活学生在课堂上的学习思维；教师只有在深入研究教材和了解学生的基础上，根据自身的特点，灵活选择教学形式和方法，充分运用艺术、情感和教学机智，实现建构式课堂教学，才能使学生在愉悦中高效率地学习。
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