浅谈研究英语学习心理 激发英语学习动机(2)
2014-02-13 02:37
导读：4.教师要让学生感到学习的责任。的目的在于培养能够自主学习并终身爱好学习的学习者。但是如果在课堂上一直由教师包办学生的学习,不仅对提高教学效
4.教师要让学生感到学习的责任。的目的在于培养能够自主学习并终身爱好学习的学习者。但是如果在课堂上一直由教师包办学生的学习,不仅对提高教学效率不利,也很容易将学生天生的求知欲也给压抑了。要引导学生自主地学习,合作与竞争学习就是一种比较好的教学方式。在课上,可以把全班学生分为几个英语小组,以组内英语学困生的进步作为对英语小组评价的主要依据。从而使学生感到了学习的责任,有效推动他们生动活泼、快乐自由地发展,促进他们走向成功。
5.教师要创造平等的激励机制。教学的真正目的不仅是提高学生的学习成绩,同时也包括增强学生的学习愿望。可以先组织学生进行一次英语考试,摸清学生的底子,在此基础上让学生准备一段时间,再组织考试,比较学生的进步。在公平的学习竞赛中,每个学生都能感受到探索知识的兴奋,能够被问题的解决所吸引,每个人都能体验到自我提高的满足感,并且不让自己的能力、背景、天赋和认知方式等个体差异成为学习竞赛的障碍。公平竞争把奖励颁发给那些为了自我提高而奋斗的人,而不是那些战胜了他人的人;肯定了学生的努力,而不是夸大能力;鼓励了学生的创造性,而不是培养顺从的学生,公平竞争要让学生体验到自己的成绩与自己的努力程度是成正比的,从而激发学生的学习动机。
6.教师要让学生体味成功的乐趣。学研究表明:人都具有无可估量的潜力,但只有在意识中肯定了自己的力量之后,才有可能充分发挥自己的潜力。同样学生从英语学习获得的成功感,也可产生巨大的学习动力。因此,中教师应创设适当难度的提问、讨论和测试的机会,让他们付出一定的努力,在独立的思考中解决问题,使学生体验到战胜困难后的愉悦,感觉到自己的力量,增强自信心。新时期的青少年是可塑性很大的学习活动主体,教师决不可以越俎代庖,以知识的讲授替代主体的活动。倡导启发式教学,采用合作与竞争的学习形式,使学生开动脑筋,积极参与,大胆实践,在主体参与过程中品尝成功的愉悦,激发学习英语的动机。
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7.教师要学生学习的方法。在教学实践中我们经常发现,有些学生虽然学习英语也有积极性,且他们并不比其它学生少下功夫,但是他们的英语成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏英语学习策略,不会对信息进行加工储备,不会反思调控自己的英语认知过程与方法。陶行知先生曾说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生会学。”英语教师应以英语如何学习和问题解决为载体,让学生熟悉英语思维活动的特点,尽可能让他们把握较多的基本学习方法和学习技能。为此我们用图解法帮助学生理解现在进行时;指导他们建立“及时背”的学习卡片,随时记下单词的合成、转化,派生词和反义、近义、同音词;如何用读音规则来拼写单词;怎样形成语感能力(先听录音,模仿正确的语音语调)等。
8.教师要建立平等和谐的新型师生关系。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中,如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣,表现出厚爱,而冷落了学困生,那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满,学困生灰心丧气、感到自卑,慢慢就会产生抵触情绪,对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪,教师的教学就显得无能为力了。教学中,教师应热爱每个学生,尊重每个学生,关心每个学生,对学生一视同仁;不要因为学生的成绩优劣而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动时,机会要尽量均等,尤其要注意多给那些自卑感强的学困生表现的机会,以增强他们学习的自信心。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求,记住每个学生的姓名,让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重,便会激发出健康的情感,变得生气勃勃,产生积极的学习动机,在和谐的气氛中学习。
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学生英语学习动机激发是一项实践周期长、涉及因素多、工作难度大的教育教学改革,但随着和谐进程的推进,学生对“以人为本”的思想、科学发展的观念、合作交流的认识和自主意识越来越高,这就要求教师研究学生的学习心理需求,从而激发学生的学习动机。仅靠古板的不科学的育人方法和经验是不能行的,也是不符合育人规律的。当前,对于英语教师来说,激发学生的英语学习动机是一件富有挑战性的工作,也是英语新课程改革的内容之一。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[S].
