试论教师转变高中英语学困生词汇教学策略(2)
2014-02-22 02:38
导读：2 转变这些高中学困生词汇教学策略 2．1 对学生进行激励和培养学习兴趣的策略。激励从学意义上讲，是指持续激发人的动机，使人有一股内在的动力，向
2 转变这些高中学困生词汇教学策略
2．1 对学生进行激励和培养学习兴趣的策略。激励从学意义上讲，是指持续激发人的动机，使人有一股内在的动力，向着所期望的目标前进的心理过程。实际上，激励也是充分调动学习者学习积极性的过程。有学者认为：“激励就是激发学生思想情感和行为，给予动力，唤起愿望的过程。因此，激励的作用不可忽视。长期的激励能够使学生树立自信心，激发学生学习的兴趣，充分发掘学生学习英语的潜能，使其养成良好的学习习惯，能够在学习困境中变得更加坚强。尤其是在高中中，由于受学生的基础知识、认知水平、心理特征等因素的制约，教师要灵活运用激励措施，不断促进学生的自主发展，通过激励，是学生形成持续的英语学习动力，能够最大限度的提高教学效果和质量。
2．2 充分利用身边有效资源，让学生积极记忆，扩展和运用词汇的策略。可以让学生充分利用课本、报纸、杂志等资源去扩展词汇。这样从多角度、不同语境中积极学到大量丰富的词汇，也在阅读中积累了更多的新词，认识了其意义、用法和语境。为他们创造性的使用词汇奠定了基础。同时以学生自主阅读为主，在阅读中让学生去接触更多的新词，让学生通过上下文去体会、揣摩词义。这样不仅能使原本模糊不清的词义从上下文中很快得出答案，更能加深印象。此外，还可以充分利用网上资源，如看来丰富词汇。互联网上很多把文字、图片、音频等素材结合在一起，为英语词汇的学习提供了良好的平台。让学生根据自己的时间随时学习。笔者有时在课堂上列出几个刚刚学过的词汇，让学生在规定的时间根据这几个单词编一个故事，讲一段经历，说一个
笑话。有时要求学生把刚学过的词汇用自己的话造一个句子。就算他们出现错误我也经常鼓励并指出。这些方法极大的刺激了学生学习英语的热情。
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布） 2．3 创造有效英语学习和教师方法的策略。要激发学生的英语学习兴趣。让学生在一个积极向上，愉悦的环境中学习，学生在英语课堂上才能高度集中，才能在课堂上汲取丰富的英语知识。要达到这样的效果，应当适当地使用多媒体进行教学，给学生创造熟悉的真实情景，强
化学生的形象思维能力。并经常让学生学习简单易学的英语歌曲，感知英语的魅力，学生在心理上产生共鸣，从而迸发灵感，增强学习的兴趣，让学生在宽松的学习环境中学习。这样的课堂缩短师生之间的心理距离，加强老师和学生的交流。同时英语教师对这部分学生应给予“特别关照”。在一课后经常了解学生存在的问题，并迅速帮助他们解决学习上的困难。使他们在英语学习的长路上少走弯路。
2．4 在教学中利用综合教学法的策略。词汇是语言的材料，这说明教师不能孤立的进行词汇教学，应包括学习、交际学习、积极思考、语言学习等方面。一方面，词汇教学应该依据词汇内部的形、音、义、构成、搭配、用法的纵横关系，去认识、掌握、使用词汇：另一方面要求词汇教学需与语音、语法、句型、课本、书籍相结合，使词汇教学始终贯穿与课堂中的听、说、读、写等诸多环节中去。只有适时地把单个的词纳入到一定的系统的构词、词义、词类、语法功能、交际功能、文化功能中去，才能在学生的记忆里扎下深刻的印象。把时间留给学生，让学生自己去观察，发现新词的特点和规律，开动学生的思维记忆，从而重视这些词汇。给学生创造接触生词、吸收生词、使用生词的机会。笔者在课常上从不孤立地教授词汇，而把词汇教学贯穿在每一节课堂中去，通过综合教学法，笔者在近两年里取得了良好的教学效果。
（科教范文网http://fw.nseac.com） 3 结语 面对英语学困生，我们做了许多的探索，了许多的经验。老师应当从突破词汇量丌始，转变观念，进行教学方法和教材的改革，让学生在提高词汇量的同时也提高他们综合运用语言的能力。教师应当有积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，学生应当主动的思考与练习。高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应积极进取，不断学习，不断开拓视野，发现新的方法，改进词汇教学。使我们的英语学困生能走出困惑，快乐学习。
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