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浅议新课程背景下高中英语新教材教法初探(2)

2014-03-18 01:12
　　（二）具体的实施过程及方法
　　1. 对教材内容进行适当改编、补充和删减，以增强时代气息
　　（1）教材中有的话题过于陈旧、单调或笼统，学生觉得乏味、枯燥，兴趣不高，为此，教师可以适当改编原文。教师可以及时选取最新的杂志、报纸、广播、因特网等媒体的时事、、体育、娱乐、时尚等学生感兴趣的话题，吸引学生的注意力，从而引起他们的共鸣。
　　（2）为了使高中新教材（NSEFC）更加符合学生和时代的需要，更加贴近学生的实际生活，更加具有本土化、校本化的特点，笔者对新教材进行了适当补充：
　　例如，笔者在教新教材NSEFC必修①第四单元（地震Earthquakes ）时，由于教材中只介绍了唐山大地震的情况，而对于当今的高中生来说比较陌生，他们没有感性认识，相反他们对于最近发生的四川汶川大地震和青海玉树大地震印象深刻。因此，笔者适时地找到了有关地震方面的作为课外补充阅读材料，同时把“唐山大地震”的视频内容也补充进来，从而加深了学生对这一单元知识内容的深刻理解。
　　（3）在处理新教材（NSEFC）听力部分时，笔者根据所教学生的实际情况，对一些语速较快，信息量较多，难度较大，超出了学生的认知水平，造成教学效果不佳，在课堂上难以很好完成的听力内容，教师可以大胆地加以删减，以保证课堂的有效教学。

　　例如，NSEFC必修①第一单元和第二单元的 （Listening Task）对于学生来说，难度较大，效果不佳，超出了学生的认知水平，因此，可以删减。
　　2. 对教学内容、顺序和课时的灵活调整
　　（1）调整单元内部的教学内容
　　由于学生来自不同的学校和家庭背景，他们的英语水平参差不齐，这就要求教师必要时根据学生的认知水平、相关话题、语法项目、兴趣爱好等因素适当调整内容。如果在新教材中，一个语法现象通常比较分散，教师可以把几个单元中的同类语法内容汇总在一起教学，以利于学生整体理解和掌握，然后再分别教学各单元的内容。比如：NSEFC必修① 第四单元和第五单元以及必修②第一单元和第五单元都是讲定语从句的内容。因为定语从句的这几部分知识是互相联系的一个整体，割裂开来不利于学生掌握。整体理解后，还可以让学生进一步巩固所学的语法知识。 您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。
　　（2）将教学顺序和活动加以整合，进行教材重组
　　根据新教材（NSEFC）的特点，内容多，容量大，课时紧，这就需要英语教师善于思考，不断探究，将教学顺序和活动加以整合，以达到课堂教学的最优化。例如，根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整，这样有利于提高教学效果。
　　教师可把单元的生词提前集中讲完，以利于集中掌握生词的音、形、意、用，更有利于学生反复循环，记忆巩固。
　　《普通高中课程标准实验教科书 英语NSEFC必修 ①》 Unit 1 Friendship
　　① 听力Using language中的 Listening与 Workbook中 Listening和Listening Task三部分话题较为接近，其中Listening部分是关于为什么日记会成为Anne的好朋友的一段话。要求学生填出所缺单词。在提高听力的同时，更加深了对Reading部分的理解。此三部分都是在谈论朋友和友谊，以及如何解决朋友之间所存在的问题，可以放在同一节课中处理。
　　② 口语Speaking 和 Workbook 中的 Talking 和 Speaking Task涉及到本单元的功能句，Talking部分以对所给两个问题讨论的方式，要求学生就对话内容发表自己的观点和看法，说出理由并得出结论。该部分在提高交友水平的同时，也培养了学生的推理能力。它学生表明观点，发表意见并说明原因，可以整合在一起上一堂口语课。
　　③ 精读可将 Warming up、Pre瞨eading、Reading 和Comprehending 三部分整合在一起上一节阅读课。
　　④ 泛读Workbook中的 Reading Task介绍夏威夷人表达友谊的方式，再加入课外阅读材料，更好解朋友和友谊的深刻含义，可以上一节泛读课。
　　⑤ 将学生用书中的语言学习（Learning about Language）内容和练习册中的单词和习语的运用(Lisingwords and Expressions)以及 Lising Structures整合在一起，采用发现和探究的方法，启发学生按照新课标的要求掌握书中的重点语法和词汇，以加深学生对所学单词和语法结构的理解，培养他们初步运用这些语言的技能。 （科教范文网http://fw.nseac.com）
　　⑥ 将语言运用（Using language）中的Reading and Writing，指导学生学写一封就交友问题提出忠告的指导信，以及Workbook 中的Writing Task要求学生在理解与主题相关谚语的基础上，发表意见并说明原因，写出短文整合为一节课。
　　（3）调整课时安排，以优化课堂教学
　　掌握教材，统筹安排课时，不必受教参规定的每单元课时的约束，灵活掌握进度。
　　 教学实践证明：教师把握住的正确方向，不断更新教学观念是创造性使用新教材的前提；根据英语课程标准，结合学生的学习现状，不断改进教学模式和教学方法是创造性使用新教材的基础；注重以学生为本，重视培养学生的创新精神和实践能力是创造性使用新教材的保证。
　　四、结语
　　总之，在新课程改革中，作为新教材的具体实施者，教师应该尽快转变教学观、教材观，了解学生，悟透教材，发扬合作精神，充分利用教材这一丰富的教学资源，选择符合学生年龄特征、特征和认知发展水平且具有时代性、基础性、发展性、拓展性、科学性和思想性的教材，对教材进行合理取舍，科学整合，积极有效地富有创造性地使用好教材，采取灵活多样的教学方法，全面提高学生综合语言运用能力，培养学生创新精神和实践能力，从而使学生真正成为英语学习的主人。
　　
　　おげ慰嘉南
　　1. 靳玉乐，宋乃庆，徐仲林． 新教材将会给教师带来些什么 [M]. 北京大学出版社，2002.
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　　4. 陈琳,王蔷，程晓堂. 普通高中英语课程标准解读 [M]. 江苏教育出版社，2004. （转载自科教范文网http://fw.nseac.com）
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