试论职中英语课堂互动教学的探索与实践(2)
2014-03-30 01:00
导读：例如，在教授“Healthy Eating（健康饮食）” 中，教师可采取以下步骤： T: Our life is better and better. And there are more and more fat people. Is it good for our health to be
例如，在教授“Healthy Eating（健康饮食）” 中，教师可采取以下步骤：
T: Our life is better and better. And there are more and more fat people.
Is it good for our health to be too fat?
S: No, it's bad for our health.
T: What will happen if you are too fat?
S1: I can't run fast.
S2: I'll feel tired. I can't study well.
T: What will you do then?
S: I'll go to see the doctor and keep a healthy diet.
T: Ok, now look at the picture, There are many kinds of food. What food do you think is good for your health? How to have a healthy diet?
在教授对话“Making a Telephone Call（打电话）” 一课时，教师首先要求学生将最近一次用母语进行的电话交谈内容回忆出来，成写在纸上，其间学生可以请教老师。译文应尽可能忠于原文，学生必须画线指出有困难的单词或短语。然后，学生两人一组，针对问题共同改进译文，并在课堂上进行角色表演。最后，学生将修改过的并具有代表性的译文展示出来，供全班阅读、交流、评比。在此项练习中，教师可以进一步了解学生的兴趣及生活情况，学生的电话交谈还会揭示某些特征与习惯，这有利于教学。当然，对学生用于翻译的时间应作一定的规定或限制。
四、互动教学的英语课堂有利于培养创新意识和实践活动的英语学习能力
高效率的应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。教师在“应试”传统观念的支配和影响下，总以为自己比学生高明，喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。这样教学的结果是：学生没了个性，没了主见，没了兴趣，没了积极性和主动性，更没了创新意识，他们只是被动地、地接受知识。如果教师经常注意学生的英语实践活动能力，充分体现英语的交际能力，不仅学生的思维能活跃起来，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布） 在学习“Shopping（购物）”一课时，教师可将学生先分成购物者和店主两组，然后通过“购物”过程进行语言交际。作为准备性工作，购物者必须事先写清购物单，而店主则应列清楚自家商店出售物品的名称与库存量。此项活动中有几点安排值得注意：（1）教师要求购物者一组的成员在开始购物前相互交换购物单，这就意味着每人必须将应购物品描述得十分清楚，否则他人采购时就会出现差错；（2）教师对商店的“营业时间”作了限制，这就使学生在购物时的语言交际变得更加紧凑；（3）最后评选最佳采购者和最佳店主的安排不仅增加了竞赛性，同时又在十分自然的气氛中扩大了学生的练习量，也把学生的创新思维发挥出来。
除课堂教学外，教师还可以开辟第二课堂英语，通过英语角、英语学习园地等形式培养学生的创新意识和实践活动能力，充分发挥英语的交际性，从而使学生感受学习英语的趣味性和重要性。
只有在互动教学的英语课堂中，学生才能成为学习的主人。教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者时，才能给学生创造开口、表演的机会，让学生找回学习的信心和产生学习的兴趣。我们相信，只要在实践中不断去探索和创新，职业中学的英语教学将会有一个更加广阔的天地。
【参考文献】
［1］唐晓杰等.课堂教学与学习成效评价［M］.南宁：广西教育出版社，2000.
［2］陈尚云等.创造学概论［M］.成都：科技大学出版社，2001.
［3］胡春洞.英语教学法［M］. 北京：出版社，1996.
［4］唐秀云. 论中学英语课堂教学的三维和谐［J］.中小学英语教学与研究，2001（5）.
［5］董操等. 新编心［M］.北京：教育科学出版社，2001.
