浅谈和谐教育理论与大学英语教学(2)
2014-04-03 01:02
导读：其次，教师要注重平等讨论、教学相长的教学方式。教师不能把自己当做真理的化身，而应当把教学过程堪称是与学生共同探索真理的过程。课堂不能成为
其次，教师要注重平等讨论、教学相长的教学方式。教师不能把自己当做真理的化身，而应当把教学过程堪称是与学生共同探索真理的过程。课堂不能成为死气沉沉的教师“一言堂”，应该鼓励学生勇于质疑、大胆发表意见、自由进行争辩，让课堂尽量做到“开放”。教师要从传统的知识传授者、灌输者转变成学生知识建构的促进者,并把某种激活的思想,把自己个人化实践性知识带进课堂,引导学生探寻自己的认知视阈,从而打破现实中教师主体性现象。
最后，教师应该采用灵活多变的教学方法。教学方法在构建和谐英语课堂方面同样起着重要的作用。在传统的大学英语课堂教学中，教师往往是课堂的主体，一切教学活动都是以教师为中心开展的。教师所担当的角色是按照教师自己的意图事先安排好教学方案，向学生解读并统一发号施令，而无视学生的个体差异。在课堂教学中，教师们往往遵循课本内容的传授，强调英语句型和语法知识的巩固，而疏忽了学生对的掌握能力及实际应用能力的培养,这就导致出现了许多所谓的“高分低能”的学生，通过了大学英语四级甚至六级的学生却不会用英语写信，也无法用流利的进行英语，口语能力则更差。因此，在大学改革中,就要求我们广大的大学英语教师积极改变现有教模式和教学方法，从以教师为中心的传统课堂教学模式转变为以学生为中心的现代教学模式中来,将多种教学手法引入课堂教学，通过积极引导学生思考、参与讨论，大量利用英语课本以外的辅助教学工具，如时事、多媒体以及网络资源等，做到有针对性地引导学生，从而实现真正的因材施教，培养出一批具备高语言素养、具有很强应用能力的学生。
俗话说，教学有法，但无定法。课堂教学方法灵活多样，针对不同的对象和不同的内容，教师应该多思考、多研究，采用不同的教学方法使课堂生动活泼起来。教师要千方百计创造情境，创造机会，引发学生的求知欲，唤醒学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习自主性，使学生的创造力得以尽情发挥，使教和学达到和谐统一。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
（四）增强人文精神
人文教育是传授人类的精神,关注人的价值及其表现,致力于从人的内在精神世界和作为人的内在精神之客观表达的文化传统、文化体系的统一中去探索和把握人类的价值、理想和追求。面向21世纪的中国在重视科学教育的同时,加强人文素质教育业已成为共识。
大学英语教学内容通常与现实生活有密切的联系，涉及各类学科与话题，因此，理解和运用语言的能力就与人的综合素质息息相关。要掌握好一门，学生就必须要博览群书，获取丰富的背景知识，将学英语视作与不同文化交流对话的过程，搭建英语学习与人习的桥梁。在大学英语教学实践中，教师应注重发挥语言的载体作用，利用语言教学的自身优势将大学英语教学与人文教育有机地结合起来，采取多种措施促进大学生人文素质的提高，培养具有健全的人格、高尚的情操、远大的理想以及强烈的责任感和追求真理的合格大学生。
三、结语 尽管大学英语教育改革日趋深入，教学方法也日趋全面多样，但长久的应试教育的影响和教育功利化的影响，使得英语教育效果并不明显，“高分低能”、“高学历、低素养”的现象依然很普遍。大学英语教学既是目的、又是手段,教学质量的优劣不仅关系到学生英语应用能力的培养,更影响到学生作为个体的全面发展。在和谐教育的大下，营造一个宽松、和谐、信任、尊重、乐观向上的学习环境是非常必要的，是使英语教育真正走向国际化的必经之路。
参考文献：
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