关于现代教育技术与听力教学初探(2)

　　一、信息传输的多样性

　　从实践看来，人们认识世界、接受知识，不外通过五个感觉器官。然而，五个感觉器官感知的比率是不相等的。根据实验研究，人们通过五官来感知知识的比率为:视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。实验研究还进一步表明，从不同感官感知的知识其记忆比率也是不同的:单靠视觉的记忆为27%，单靠听觉的记忆为16%，而视、听并用学习记忆则可达66%。以上实验说明:在学习中眼和耳感知知识的比率最大，多种感官并用学习效率最高(见表1,表2)。因此，在教学过程中，教师希望在最少的时间内能传授更多，更好的内容，学生希望能在最少的时间内学到更多的知识，而且记得牢、学得活，这一切都必须借助教学手段的现代化。在平时学习中，您若细细观察就会发现:有人视觉领先，让他只听课而不看书面材料，就会觉得听过的东西转瞬而逝;有人听觉灵敏，让他光看材料， '听不到声音就会是走马观花，留不下什么记忆;还有人喜欢画图的方法记忆等等，这些都说明每个人学习记忆的方式各不一样，正是所谓“学要有法，但无定法”!虽然信息刺激的渠道越多，大脑中的联系就越多，信息就越容易储存在长期记忆中，中国传统的记忆经验“眼耳口手脑”并用是最富成效的学习方式，但在传统的抱着书本学习的方式中，一般学习者很难同时达到同时用多个渠道学习新信息，由此当多媒体出现后，就解决了教材不会说话，磁带没有图象等信息来源过分单一的局面，因它所输送的信息是全方位的、立体的，有声音、有文字、有图表、有影像，为学习者提供了一个动态、多变化、较为自然的，更大程度提高学习者的参与性。而且，在多媒体教学环境下，多渠道的信息可以提高学生的学习兴趣和热情。

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　　表1说明，无论从获得知识量或从记忆效果来看，视觉效果优于听觉，而视听并用优于他们各自作出的最大贡献。引人“三论”的观点研究认知过程，把知识作为信息，用数字通讯系统中的“比特”作为量度信息的单位，研究人对不同刺激的接受能力或接受速度，人们得到如表2所示的结果.