论转变备课思路,提高英语教学效率(2)
2014-11-04 01:06
导读：3.特点。唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体作用,是教师在教学中追求的最佳境界。要想实现这一目标,就要研究学生的心理特点,结合对学生特有心理的分
3.特点。唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体作用,是教师在教学中追求的最佳境界。要想实现这一目标,就要研究学生的心理特点,结合对学生特有心理的分析,把教法体现出来。初中学生的心理处于发展阶段,他们既渴望成功又害怕失败。因此,教师要努力给学生营造敢说、敢想、敢做的开放氛围。在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的、饱满的情绪去感
化学生,调动学生的内在潜质。不要吝啬鼓励,对学生的成绩要小题大做,树立其继续努力的信心,而对学习中的失误,要抱宽容的态度,允许其存在。只有建立和谐融洽的师生关系,才能保证学生学习的积极性,使教学得以顺利地进行。
三、明确教师的主导作用,灵活运用教学策略
教师备课就应首先考虑到采取何种教学策略才能使学生真正主动、自主学习起来,充分发挥其主体优势。我认为,要做到这一点,应坚持如下几条原则:
1.凡是学生通过努力自己能学会的,教师不教
教学的一项主要任务是使学生掌握终身学习的技能。对于他们能通过自学掌握的知识,教师就应该放开手脚,充分相信学生的能力,在教师科学的、必要的下让他们去自主学习,自主探索,并逐渐形成自学能力,为了学生的自学结果,教师可安排一些灵活多样的检测手段或给出一些任务让学生利用所学知识去完成,使他们在顺利完成学习任务的同时获得成就感,不断增强学好的信心。
2.凡能留做课堂实践活动的时间,教师不占
语言学习的本质是将知识内化为自身素质的过程。而这个内化过程必须通过大量的语言实践活动才能实现。教学大纲指出:必须增加语言实践的量,使学生获得充分语言实践的机会,提高运用英语的能力。所以,教师在备课时,一定要坚持以实践活动为主线的教学原则,为学生创设尽可能多的语言实践机会,使学生在真实的语言情景中学会语言,运用语言。要改变教师传统的“讲课”的观念。要知道,任何高明的老师也是不可能讲出学生运用英语的水平和能力的。
（科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑） 3.凡是学生自己能做出结论的,教师不做
对于教学中一些权威的说法,如时态,句法等,教师往往习惯直接给出概念的定义,学生的任务只需记住就可以了。事实上,这种只重结果,不重过程的教学方式是不会取得理想的教学效果的。教师不妨换个做法,让学生通过自己的积极思维得出结论。使他们学会从具体到抽象,从个性到共性的思维方式,使他们在思考中学习语言,在运用中掌握规律。当然,教师在其中适当的指导和完善是必不可少的。
四、注重课后教案评析。不断充实完善自我 备课,是课前的准备工作。但一个教案的好坏其主要评价依据应来自于教学实践。授课过程是否顺利,授课结果是否有效,哪些设置达到了预期效果,哪些安排因忽略了某些细节而不尽人意,都是教师在课后应、思考的问题。只有客观评析教案,认真修改整理,自己的教学水平才会不断提高。教学有法,教无定法,贵在得法。
