关于高校思想政治理论课程创新发展的思考(2)
2015-02-11 01:06
导读：4 以科学考评为手段，完善思想理论课的课程评价标准。思想政治理论课教学模式的改革要求建立与之相适应的新的评价系统。在过去所使用的评价方式中
4 以科学考评为手段，完善思想理论课的课程评价标准。思想政治理论课教学模式的改革要求建立与之相适应的新的评价系统。在过去所使用的评价方式中，
评价指标唯一，以
分数为标准，忽视了学生的思想态度和综合运用知识的能力；评价功能单一，注重结果，忽视过程，忽视了学生的全面发展；评价方法有局限性，注重课堂教学，忽视对学生综合素质的考查，这种评价方式已严重制约了思想政治理论课的课程发展。为了使思想政治理论课评价教学沿着规范化、公平化、科学化的道路发展，课程评价过程中应坚持：(1)知识评价与思想评价相统一；(2)现实评价与长远评价的统一；(3)内在评价与外在评价的统一；(4)政治性评价与专业性评价的统一。
三、高校思想政治理论课课程发展的具体举措
1 创新课堂教学模式，发挥学生的主体作用。思想政治理论课作为思想政治的主渠道和主阵地，要求教学双方在课堂教学中形成一种和谐的师生互动、生生互动、师生与互动的学习机制，只有这样，才有可能启发学生的创造性思维，培养学生的综合能力，塑造学生的良好个性，达到思想政治理论课的良好收效。这不仅是一个教学理念的问题，也是一个教学方法的问题。在课堂教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，不断创新教学内容、教学方法和教学手段，通过互动式、辩论式、案例式等教学方法调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为课堂的主人。教学是一门，教师在课堂教学过程中对教材的理解和运用能力、组织和表达能力、和调控教学活动、反思创新的能力、运用新技术的能力都直接关系到教学效果的好坏。所以，教师要明确自己在课堂教学中的定位，把自己放在组织者、者、解惑者的地位对学生进行讲授和指导。讲，是教师课堂教学的一部分，但要精要地讲、启发地讲、创造地讲；导，也是教师课堂教学的一部分，但要指导在学生迫切需要指导或学生不解、费解、难解的关键时刻，犹如画龙点睛。这实质是对教师提出了更高的要求，教师只有不断提升自己的政治素质、师德素质、素质、科研素质、能力素质等，才能承担起育人的艰巨任务。
您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。 2 加强师资培养，注重教师创新能力发展。教育创新的首要前提是教师必须具备创新意识和创新能力。创新意识要求思想政治理论课教师不满足于掌握现成的知识和已有的经验，使自己具有广阔的视野和勇于创新的勇气；创新能力要求思想政治理论课教师不仅要通过各种途径进行创新性学习，而且要在具体的教育实践中进行创造性的教育和管理活动。任何课程教学的创新都是以一批具有创新能力的教师为条件的。因此，加强师资培养，注重教师创新能力发展是高校思想政治理论课面临的一项重要工作。这就要求高校根据其实际，制订出切实可行的教师培养计划，可以通过课程轮训、实践培训、学术培训等一系列的教师培训活动，提高教师的理论水平和教学创新能力。尤其是对青年教师，更要创造条件地让他们参加岗前培训、课程培训，使他们深入、系统、准确地掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，为创造性地做好教学工作奠定坚实的理论基础。除此，要培养一批具有创新能力的科带头人、学术带头人和中青年学术骨干，作为师资队伍建设的一项长期任务常抓不懈，充分发挥这些教师在教学创新研究中的重要作用。
3 多渠道加强实践教学，提高学生的创新能力。实践教学是课堂理论教学以外的、借助其他教学手段和方法或由学生自主参与的一切教学形式，可以分为体验型、践履型、研究型三种主要形式。体验型实践教学就是让学生深入到企业、工厂、社区，采访一个人物，走访一个家庭；或者到具有革命历史意义的纪念馆、博物馆等地方进行实地考察，使自己熟悉一段历史，感悟一种情怀，明白一个道理。践履型实践教学就是让学生参加相关的知识竞赛、知识宣传、环境保护、卫生等活动，通过这些活动，教育自己，教育市民，锻炼自己，帮助他人，影响。参加以上两种活动的学生事后都必须写出4000～5000字的感受或。研究型实践教学，就是学生通过对基础理论知识较为系统的学习后，能联系中国现代化建设进程中一些较为重大的理论和现实问题，结合自己的思想实际，以当前的社会热点、难点、疑点问题为研究对象，在教师的指导下进行研究，形成自己的观点，写出一篇5000左右的课程论文。高质量的实践教学是学生接受思想政治理论教育的重要保证。实践教学的方式可以是多样化的，实践教学的展开是以提高学生的创新能力为目的的。
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com） 4 完善课程评价制度，加强科学评价管理。思想政治理论课的评价制度是课程创新实践的另一个重要环节。思想政治理论课程不同于一般专业课程，它的特殊性质要求该课程在
、形式、管理上应该更具开放性，主要体现在以下几个方面：(1)内容上注重能力考核。即注重考查学生运用所学知识进行分析问题、解决问题的能力，可以通过、讨论、辩论等形式就社会热点、焦点问题展开探讨。(2)形式上注重学习过程的考查，将学生的学习态度、教学参与情况、操行表现、社会实践隋、社会实践情况等纳入考评体系。学生的成绩由平时成绩和考试成绩组成。平时成绩包括学生出勤、课堂发言、社会实践、撰写报告等方面的综合成绩，占总成绩的70％；考试成绩采取开、闭卷相结合，占总成绩的30％，总成绩以百分制计算。(3)管理上兼顾过程和结果考核。既注重考核日常行为表现，又设期中、期末考试；既有任课教师考核，也有班
辅导员的评价，或者采用同学互评和学生自评的办法，使考核既有成长过程评价，也有教学终结评价。
任何课程的发展都首先是基于一定理念之上的课程改革。课程改革是课程发展的前提，其中创新是根本动力。高校思想政治理论课程发展是一个庞大的
系统工程，涉及课程改革的诸多方面，包括教师资源、理论和实践教学资源、课程考评体系等。只有优化整合这些课程资源，创新课堂教学模式，提高师资水平，加强实践教学，完善课程考评体系，才可能实现课程的全面发展，从而最终提高高校思想政治理论课的实际效果。从这个角度讲，创新是高校思想政治理论课程发展的根本环节，也是关键环节。
