浅谈高职学生英语写作中出现中国式英语的原因(2)
2015-03-24 01:08
导读：二、如何减少高职学生中的中国式英语 1.培养学生的阅读兴趣。写作是一种产出性技能，是一种输出，没有一定量的目的语的输入，输出则难以产生。阅读
二、如何减少高职学生中的中国式英语 1.培养学生的阅读兴趣。写作是一种产出性技能，是一种输出，没有一定量的目的语的输入，输出则难以产生。阅读是英语学习者获得目的语输入的重要途径，不仅可以帮助学生扩大词汇量，增强语感，而且有助于积累和储存更多的表达生动、文字精炼、合乎英语表达习惯的句子和句型。阅读和写作相结合是一种行之有效的训练方法，通过阅读既可以掌握和积累英语中常用搭配和习语的用法，又可以、探讨西方人的写作特点和思维方式。因此，教师应鼓励学生通过大量阅读积累
写作素材，还要训练学生养成记读书笔记的习惯。
2.养成用英语思维的写作习惯。教师在英语写作教学中，一方面要向学生分析、对比英汉思维模式的差异，让学生在思想上有所认识，在写作时有所考虑；另一方面教师要通过大量训练，锻炼学生用英语思维的能力，培养学生用直线型思维方式对文章的语篇结构进行构思。教师还可以定期开展外国讲座，引导学生观看英文、收听英语广播、阅读英语报纸杂志等，以上的活动能让学生尽量多地接触英语，增强学生的跨文化意识，使他们在中培养英语思维，从而避免跨文化交际时出现中国式英语。
3.抓好常用词汇的学习。熟练运用常用英语词汇是提高高职学生写作水平不可缺少的条件。教师在讲授单词时，除了词意，还要教会学生正确使用单词，遇有一词多义或同义词的情况时，应注意其用法的异同。教师可以通过例句，引导学生理解词组、短语之间的差别，弄清其用法后进行反复的练习，以求熟练掌握并达到准确灵活地运用；讲授单词还要注意不能只抓住词的外延，而忽略了词的内涵，要让学生了解词的语体色彩是褒是贬，是书面语还是口头语，正式或非正式等，要完全掌握某个词语使用的语境。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
4.强化语法知识的运用。语法是组词造句的规则。语法概念模糊不清，或知道但不能熟练地运用，一下笔就出差错，这是高职学生在英文写作中遇到的主要困难，所以教师要把基础的语法知识，通过各种方法让学生反复的练习，在头脑里得到消化，最终变成学生自己的东西；教师还可以把学生平时写作中出现的语法错误进行归类，让学生分小组讨论。事实证明，只有反复训练，学生才能加深对已学语法知识的理解，做到举一反三，灵活运用。
5.将文化知识渗透到语言教学。语言受文化的影响，是文化的一个重要组成部分。学习者在学习语言的同时，也应该了解该的文化，了解其习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式等。在写作教学中，教师应改变以往重视语言形式而忽视语言在实际场合运用的做法，将文化知识寓于写作教学，将技能培养与文化知识介绍同步进行。总之，语言教学与文化渗透并重，是帮助学生克服中国式英语、尽快掌握规范英语的关键。
在外语学习中，母语的负向迁移不可能完全摆脱，这对高职学生的英语写作形成了很大的干扰，使学生难以写出规范、地道的英语作文。虽然中国式英语的出现具有不可避免性，但并非不可克服。笔者相信，通过英语教师有针对性的教学，学生的勤学苦练和日积月累，高职学生的英语作文一定能越写越好。
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（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布） [5]Corder S P.The significance of learner’s errors [M].International Review of Applied Linguistics,1967.
