浅谈英语教学中的中西文化比较(2)

　　3.3宗教信仰因素

    人的宗教观念的产生和发展以及他们对人的活动所产生的影响是人类中的一个重要组成部分，是必不可少和核心的一部分。这一点也不可避免地体现在当中。英美国家主要信奉基督教，而作为基督教的基本教义—《圣经》可以说是西方世界影响最为深远的书籍之一。中有不少源自《圣经》的表述，如Donout as Abraham, wise as Soloman, Lot's wife。此外，西方人膜拜上帝，教堂和神职人员在他们的宗教活动中扮演着重要角色，所以也有许多与之相关的词语。然而在中国，主要受思想和佛教的影响，中有大量关于“佛教”“佛”的表达，如“五体投地”原指佛教中最恭敬的礼拜方式，现形容非常佩服别人，“借花献佛”、“临时抱佛脚”等。从这些例子我们可以看出，源自宗教的典故成语，以通俗、生动的语言，蕴含着幽默、深刻的喻义，极大地丰富了英汉词汇的表现力。

　　4中的中比较

    王佐良先生曾指出:“不了解语言当中的文化，谁也无法真正掌握语言。”因此，要真正学会一门语言，理解其相关的文化己成为不可或缺的一部分。在英语教学中导入相关的英语文化知识，并与汉语文化进行比较，这样一方面可以帮助学生克服母语的干扰，在英语学习中用英语思维，将英语学“活”，实现“学以致用”的教学目的。另一方面有利于学生融东西方文化于一体，提高自身文化素质。在英语教学中进行中西文化比较在方法和内容上都能更有效地调动学生学习英语的积极性。笔者对此提出以下几点策略:

    (1)针对课文内容涉及的异域文化，教师应在课前搜集相关资料或要求学生以组为单位利用课余时间查找相关资料，包括相关的英语文化和母语文化，并在课堂上采取适当的方式进行演示(如PPT、讲故事、演短剧等)，然后再由教师点评并补充相关内容。由于不同的文化习俗，学生只有在了解目标语文化，同时与母语文化对比，这样才能更好解课文内容。如中国的春节与西方的圣诞节，两者存在异同，通过对比分析学生能更好地掌握。

    (2)在课堂教学当中，应对教材中涉及到的文化背景知识根据主次对其进行或详或略的随文解说，并将其与相关的汉语文化进行比较，以帮助学生理解。如大学英语综合教程第一册第一单元Text A中的句子“he put the final seal on my happiness(他使我沉浸在十全十美的幸福之中)”，其中的put the seal on something有“使成定局;使某事继续有效”的意思，此时教师可通过其中的核心词“seal”的原意—印章，结合中国的实际情况，即如果在某书面上加盖章印表面与之相关的事己获批准或已经生效，这样通过两种文化的对比帮助学生掌握这一短语。

    (3)在英语教学过程中教师应及时组织学生观看与学习内容相关并反映中西文化差异的影片、视频，这样可以使学生受到英语文化的浸润，在潜移默化中感受到英汉文化差异。也可以让学生结合自己所处的生活环境，分组讨论并发表自己的看法，这有利于锻炼学生平时的观察能力，同时能帮助学生更好地了解中西文化差异，真正习得第二语言。

    (4)由于缺乏目标语的真实环境，英语教师在教学过程中应加强英语文化的渗透，积极组织学生参加第二课堂，按阶段、有重点地学生多看一些英语原版影视资料，多读一些英语杂志、报刊、作品，多听一些英语材料，以使学生丰富英语文化知识。除此之外，还应协助学生开展英语辩论赛、英语沙龙等丰富多彩的课外活动，让学生在实践中真切体会中西文化差异，从而获得更好的学习效果。

　　5结语

    英语教学的目标一方面是使学生掌握英语的语言知识，包括语法、发音、词汇等，但更重要的是使学生能恰当地运用语言。因此在英语教学中及时导入中西文化差异方面的知识，能使学习者尽可能多地了解、熟悉另一种文化及其在语言中的反映，增强学生对英汉文化差异的敏感性。这不仅对英语教学有着积极的指导意义，而且能增强学生跨文化交际的能力和效果，减少因文化错误导致的沟通障碍。