试论校园网络在大学英语写作教学中的应用(2)
2016-01-11 01:05
导读：3. 通过E-mail互相沟通 E-mail是教师和学生，学生与学生之间单独沟通的桥梁。教师可以通过邮件及时把问题答疑，作业布置，以及作业反馈发送给每一个学
3. 通过E-mail互相沟通
E-mail是教师和学生，学生与学生之间单独沟通的桥梁。教师可以通过邮件及时把问题答疑，作业布置，以及作业反馈发送给每一个学生。学生也可以单独向老师提问问题，汇报学习情况，提交作业等。学生之间也可以互相交换习作并评改，老师可以选送比较有代表性的放到BBS上共享。
同时，教师还可以将自己不同班级之间的学生配对，让他们通过Email 以笔友的身份互相提高，甚至教师可以联合在一起，把范围扩大到整个年级的范围内。研究表明，经常通过邮件进行沟通的学生，大大提高了自己的交流水平，并且可以更好的利用各种资源，词汇量和表达水平都得到了大大的提高。
三、实践意义 1. 突破了传统课堂时间和空间上的局限，改变了学生的学习方式。
教师和学生之间的教与学不再局限在教室里面短暂的四十五分钟。学生可以在学习之余选择任何时间上网与教师通过Email或者BBS进行沟通，尽情表达自己对写作的观点和看法。也可以随时和同伴分享自己的习作并得到对方的评改。培养学生写作兴趣的同时也有利于培养学生之间互相学习的习惯和集体合作的精神。
2. 实现了传统的"教师为主"的教学模式向"学生为主"的现代模式的转变，并极大的丰富了教学资源。
在校园网络的辅导写作的下，教师的角色从以前的主导者，传授者渐渐转变成了者，促进者。教师不再是唯一的知识来源，学生也不再是被动的接受知识，而变身成为知识的探索者和攀登者。学生可以充分的运用校园网络带来的便利和丰富的资源，在不断提高自己写作的同时，逐步扩大自己的知识面和解决问题的能力。
校园网为教师和学生都提供了无限量的丰富，低廉，便捷的教学参考资源。不仅只是文字，很多形象直观的教学视频或者课件展示等都是极其宝贵的提高学生写作水平的资料，这是任何传统的无法实现的。
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com） 3. 创建了与交际的新环境，提高了学生自主学习的能力。
校园网络平台为学生和教师们提供了一个开放性的交流环境。教师可以和学生进行有效的沟通，学生和学生之间也通过互相评改文章达到了交流。研究表明，大部分学生都积极参与到写作话题讨论，学生习作点评等活动中，不仅书面写作，课堂上也多能够用英语清楚地表达自己的观点和解决问题。由于运用网络辅助英语写作课程是建立在学生主动参与，积极响应并主动自我控制的基础上，所以对学生的自主学习能力也是一种很大的考验。实验证明，95%参与的学生经过三至五个月的联系之后，自主学习能力得到显著提高。主要体现在积极自主查询相关学习资料和自主分析评论信息等方面。
4. 消除了学生写作的障碍，得以更大程度的挖掘学生的写作能力。
写作是个将自己所学的知识尽情输出的过程，是一项很复杂的脑力工程，学习者的精神和心智都受到很严峻的考验。由于文字处理器以及电子文稿的修改便利性，学生们大大降低了曾经书面写作的焦虑状态，更加有利于自由发挥自己的创意和想象力，写出更加灵动的文字。同时，在反复的修改过程中，学生对于写作也有了新的认识，在批改同伴的文章时也会再三斟酌作者的用意，深刻地提高了自己的写作能力。
综上所述，在英语写作课程教学中，校园网络在提高学生写作水平方面体现了极大的优势，所以，教师们应当积极拓展网络在大学中的应用，不断促进促进学生学习的主动性和创新性，全面提高大学英语的整体水平。
