试论传统与多媒体教具在制图课中的完美应用(2)
2016-03-23 01:08
导读：4 多媒体教具 多媒体教具表现形式丰富，一般有文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种形式，其信息量大，内容丰富多彩，可以从视觉、听觉等多种
4 多媒体教具
多媒体教具表现形式丰富，一般有文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种形式，其信息量大，内容丰富多彩，可以从视觉、听觉等多种感官激发学生的记忆功能，使之可以多层次、多角度、直观形象解相关知识和理论，在近些年的制图教学中越来越多地得到应用。例如，在讲投影基本规律时，可充分利用的立体造型及动画功能，将物体3个投影图的形成过程及3个视图之间的关系动态地展示出来，使学生直观地理解每条线、每个点的来龙去脉，大大增强教学效果。
教学手段的现代化是当前实施素质、提高课堂教学效率的有效途径。随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流。通过教学尝试已经认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大魅力，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。怎样才能把多媒体辅助教学搞得更好，达到良好的教学效果呢？
当前，利用多媒体进行辅助教学主要存在两种模式：1）利用学校已装备的电脑和上能买到的一些教育软件，进行多媒体辅助教学；2）利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件，以及多媒体资源库，制作个性化的多媒体课件。
要想使多媒体辅助教学搞得更好，在教学过程中必须处理好以下几种关系。 1）硬件与软件的关系。硬件与软件是现代化教学手段相辅相成、缺一不可的两个重要方面。
2）传统教学手段与现代化教学手段的关系。现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的。教师在课余做了不少的CAI课件，收到了良好的效果。
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com）
3）“辅什么”与“怎样辅”的关系。进行计算机多媒体辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以此来盲目地、全面地代替其他教学手段。有些教师在教学中想把课本丢开，这都是概念上的错误。课件在整个教学过程中起到什么样的作用──即“辅什么”的问题，是制作课件的内容和目标，也就是其他教学方法和手段效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标后，如何发挥课件的功效，是教师要把握好的主要环节。“怎么辅”则要求学科CAI软件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，也使CAI软件成为教师所设计课堂教学的一个有力的教学工具。
4）教师与多媒体的关系。使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新，它总需要有人去操作和。课件需要教师制作与开发，教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。因此，随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出更高的要求。
5）教师和学生的关系。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略调动学生的主观能动性。应让现代化教学既发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密结合，又使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
但任何事物都有其两面性，倘若不科学地将多媒体技术引入教学，其教学效果就会大打折扣。与传统教学手段相比，多媒体教学存在两个问题：1）多媒体教具极大程度地满足了学生的视听感官需求，但长时间信息轰炸反而容易使学生思维受到限制，不利于学生空间想象力的发挥，影响教学效果；2）使用多媒体教具，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈。很多时候，一个内容丰富、制作精良、倾注教师大量精力的多媒体教具往往最终使学生成了课件的欣赏者，教师成了多媒体的操作者，导致学生在课上听得懂，课下作业却不会做。因此，是否能在鼠标和粉笔中找到一个平衡点，做好现代教学技术与传统教学手段的有效整合，是多媒体教具能否达到最佳效果的关键因素。
（转载自科教范文网http://fw.nseac.com） 学生是学习的主体，一切教学活动应围绕学生展开。教师是课堂教学的组织者和指挥者，不仅要保证教学内容的科学性、思想性，而且要明确教学中该使用哪些教具辅助教学，并掌握好适用的时机和范围，从而增强学生的主动性和参与性，达到较好的教学效果。
综上所述，在制图的教学过程中，各种教具的应用并无优劣之分，教师只有彻底了解和掌握了教材体系，紧扣教学目的，恰当地选用合适的教具，扬长避短，相辅相成，使学生的学习主动性得到充分发挥，才能使机械制图教学达到理想境界。
