浅析面向能力培养的高等教育教学模式探讨(2)
2016-04-10 01:07
导读：创造平等、和谐、的课堂氛围。要相信学生的知识和能力，要鼓励学生大胆提出自己的意见和看法，特别是和教师不同的意见和看法，通过讨论研究分析，
创造平等、和谐、的课堂氛围。要相信学生的知识和能力，要鼓励学生大胆提出自己的意见和看法，特别是和教师不同的意见和看法，通过讨论研究分析，得出正确的结论；对比较偏激的学生，应有针对性地进行引导，平等论争，以理服人。这样才能真正了解学生对知识的掌握程度，教学效果，从而增强学生的自信心，使学生敢于并善于发表自己的观点，使其创新潜能得到最大限度的发挥。在组织课堂教学时，大学教师应要求学生带着问题去学习，多问几个为什么，而不是被动地接受教科书上的定论或者教师的结论。教师是“释惑传道”者，他不仅仅是向学生知识，更重要的是教会学生发现问题，分析问题和解决问题的方法，培养学生的创新意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。这是大学课堂教学的目的所在。
（三）以任务为驱动，探索新的教学模式
“任务驱动法”是建立在建构主义理论基础上，以学生为中心，以任务为驱动的探究式教学法。其基本原理为：教师将针对性和实践性较强、目标明确的知识点通过巧妙设计为任务，将要传授的知识和技能蕴涵于任务之中，使学生在自主完成任务的过程中掌握知识与应用技能。其基本过程为：提出任务、分析任务、学生操作、交流讨论、巩固创新、；其显著表现是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的主动运用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，产生新任务；其显著优点是：能有效培养综合运用知识解决实际问题的能力。
在授课过程中我们发现，仿真大赛、设计大赛、建模等竞赛活动可很好地与课程结合，实施这一任务驱动过程，可以推动创新，带动相关教学改革。近几年我们组织学生分别参加了这些竞赛活动，并取得了较好的成绩。如我们参加了由教育部高教司主办的三届全国计算机仿真大奖赛（2005年、2007年、2009年），获得了特等奖1项、一等奖2项，二等奖2项，三等奖2项的好成绩，在参赛的高校中名列前茅，为学校争得了荣誉，同时，也提高了学员的素质及能力，从而实现人才培养的多元化。
竞赛往往结合热点问题，富有挑战性，有助于培养他们理论联系实际的学风。竞赛强调重在参与，以它特有的内容和形式吸引着广大同学。它是大学阶段难得的一次近似于真刀真枪的训练。它丰富和活跃了广大学生的课外生活，也为优秀学生的脱颖而出创造了条件，有利于大学生各项能力和素质的培养和提高[3]。
竞赛活动激发了学生创新热情，有助于学生创造性思维的形成。通过参加竞赛，学生在老师下，积极深入到每个竞赛项目中，直接参与收集资料、设计方案、系统制作和软硬件调试的全过程，接触学科发展前沿，开阔学生的视野，激发了学生对学科专业知识学习与研究的兴趣，变被动式学习转变为主动学习，有助于学生创造性思维的形成。
竞赛既提供个性化发展空间，又培养了学生团结协作精神。学生在竞赛中开发自身的潜能，发展其创造性，为个性发展提供了空间。同时，竞赛小组成员必须分工协作，统筹兼顾，共同努力，才能共同完成竞赛项目，在竞赛中培养了学生的组织协调能力，合作精神也得到了很大提高。
通过竞赛，促进了创新教育氛围的形成。学校鼓励学生参加计算机仿真大奖赛、电子设计大赛和
数学建模竞赛等，为学生开设竞赛训练选修课程，创造条件让学生进入实验室，为学生提供竞赛和创新活动的场所及经费。各类竞赛激发了大学生创新热情，为学生营造了宽松的学习和竞赛，而且影响到其他非参赛大学生，有利于创新教育氛围的形成。
科学研究的本质就是创新，鼓励学生参与教师的科研，是培养学生科学素质和创新能力的好办法。通过参与实际课题，学生能够获得进行科学研究的机会，学到很多书本以外的知识。也可以利用
这个有利的教学环节，让学生进行一些系统的设计、调试工作，不仅能深化课堂上学习的理论知识，而且能使学生掌握实际设计中常用的方法。通过系统调试，能够增强学生的动手能力，提高学生的综合素质，为他们走上工作岗位打下较好的基础。
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布） 二、结束语 的根本宗旨是培养适应未来社会发展需要、具有较强能力和创新精神的人才，因此必须把培养学生的综合能力放在重要地位，使之贯穿于教育的全过程，融知识传授、能力培养与创新教育为一体。只有这样，才能造就一大批走在当代科学技术前沿，适应现代化建设需要的创新人才。
参考文献：
[1]王卫红.基于创新能力培养的教学模式与实践教学策略探讨[J].广东外贸大学学报，2009，20(3)：100-103.
[2]孙旭，费伟峰.更新教学模式，提高教学质量[J].求实，2009,（2）：188-189.
[3]张清华，杨春德，沈世云.以数学建模竞赛为契机，加强对学生创新能力的培养[J].
重庆邮电大学学报:自然科学版,2008，6（增刊）：121-123.
