浅论高职院校课堂教学质量评价的现状及对策研(2)
2016-04-20 01:06
导读：2 高职课堂教学质量评价的对策 2.1 正确认识课堂教学质量评价的意义 课堂教学质量评价应充分发挥评价的反馈功能、导向功能和激励功能。把课堂教学评
2 高职课堂教学质量评价的对策
2.1 正确认识课堂教学质量评价的意义
课堂教学质量评价应充分发挥评价的反馈功能、导向功能和激励功能。把课堂教学评价的结果及时反馈给老师,使教师能及时掌握学生、专家和者对自己课堂教学的意见和建议,以利于在下一阶段教学中改进,激发教师产生正确的工作动机和积极的情感,从而使课堂教学充满活力;通过反馈,为学校领导和教学管理部门制定政策提供依据。反馈时一是要把握反馈时机,二是要注意反馈形式。一般来讲,反馈的时机包含随时反馈、每月汇总反馈和学期反馈。反馈形式包含直接反馈、下发简报反馈和网络反馈等形式。
2.2 构建合理、科学的评价指标体系
对课堂教学质量的评价是通过一系列评价指标体系来完成的,因此指标体系的质量直接决定了课程评价的合理性和科学性。高职教师课堂教学质量评价指标体系的建立要充分考虑高职课堂教学的特点,体现高职课堂的教学目标。
(1)建立评价指标体系应遵循的原则。评价指标体系的建立,一般来讲应具有科学性、可行性、导向性、客观性和动态性原则。
(2)高职教师课堂教学质量的主要评价点。教师教学质量评价能否取得成功,关键取决于在指标中采用了哪些质量评价指标及其指标评价的范围与力度。课堂教学过程是教师和学生互相合作、共同完成的过程,教学质量的好与坏是教师、学生、教学管理多方面因素综合影响的结果,但是教师的作用是最主要的,教师的教学态度、教学内容和水平、教学方法、教学效果等方面是主要的评价点。根据高职课堂教学的特点,高职教师课堂教学评价除了要体现对课堂教学的常规要求外,还要突出高职课堂教学以技能培养为核心的特殊要求,即教学目标的设计定位取决于职业技能的培养;教学内容的安排取决于职业技能的培养;教学方法的运用服务于职业技能的培养;教学效果的衡量注重于职业技能的培养。
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布） (3)评价指标层次化。根据各主要评价点,将指标分为两层或多层。各层评价指标的制定,要全面、规范和科学,要符合新时期教育教学要求,反映学校的办学思想和人才培养目标。各因素权重的确定,可以通过聘请专家进行打分的方法产生。
(4)评价主体多元化。课堂教学质量评价主体除了教师、学生和学校的管理人员外,还应包括行业协会和用人单位,应特别注重发挥劳动部门、用人单位、行业协会的评价作用,这也是与普通教育相区别的重要方面。
(5)评价内容全面系统。高职的课程设置与普通教育的不同,它不仅要求学生掌握基础知识,更重要的是培养学生的实际操作能力和解决问题的技能。因此,课堂教学质量评价表也应由单一静态定量的指标转变为多元动态定性指标,评价的内容不应只局限于学生对知识了解的程度,而应拓展到学生创造性、团队精神等非智力因素的变化。
2.3 建立“质性评价”模式
课程评价要弥补量化评价的不足,必须借助于另一种更为科学的评价方法——“质性评价”。所谓“质性评价”是针对“量化评价”偏失的一种反动。它的目的在于把握课堂教学质的规定性,通过对课堂教学广泛细致地分析、理解,进而从参与者的角度来描述课堂教学的价值和特点。评价是为了增强课程规划的有效性,并使参与的每一个人受益。评价要学生通过课程学到了哪些东西。在评价过程中,有时学生会学到他们不愿意学或者没让他们学的内容。这可能意味着孩子们在课程内容学习上的失败,但它本身并不是一个学习的问题。然而若使用量化评价方法,会测不到这方面内容而忽略了一些重要因素。而质性评价把学习理解为促进评价的开展,会把它作为讨论、决策、行动的资料来源。因此,在课程评价实施中,我们只有将量化课程评价与质性课程评价结合起来,才能保证评价活动的效度与信度,才能提高课程评价的科学性。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
2.4 提高教师自身素质
高职院校教师的来源单一,大多数专业教师都是从学校毕业后直接走上讲台的,同时由于办学规模的扩大使得师资紧张,专业教师多数处于超负荷工作状态,很难有机会到生产第一线锻炼和提高,因此部分教师缺乏专业实践经验和必要的专业技能。因此,要立足学校的实际情况,有计划地安排教师到生产第一线实践锻炼,鼓励教师考取职业技能等级证书,参与科研项目,创造条件送教师进修等,使所有教师根据自身条件得到全面的发展,同时聘任企业的专业技术人员担任兼职教师,形成一支稳定的、高水平的“双师型”专业教师队伍。
3 结 论 学校教学管理部门应高度重视课堂教学评价工作,采取切实可行的评价措施,调控学校的教学管理工作,充分调动教师课堂教学积极性,不断促进教师的教学业务水平,提高教学质量。
参考文献:
[1]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福州:福建教育出版社,2004.
[2]杨丽红.建立和完善高职教师课堂教学评价的对策研究[J].天津职业院校联合学报,2006(1).
