试论适合是高校教育追求的最高价值(2)
2016-08-30 01:05
导读：20世纪90年代以来，随着中国体制的逐步建立和高等改革的不断深化，特别是在数量大扩张的背景下，提高高等教育质量也越来越多地收到各方面的关注。
20世纪90年代以来，随着中国体制的逐步建立和高等改革的不断深化，特别是在数量大扩张的背景下，提高高等教育质量也越来越多地收到各方面的关注。我认为，适合教育就是其中重要的一个方面。随着高等教育规模的迅速扩大，教育“质量不足”是个不争的事实，我们既不能用精英高等教育质量的标准来衡量大众化高等教育的质量，也不能借口高等教育质量多样化而忽视质量不高的现实[3]。
新中国的高等教育在计划经济条件下经历了四十多年的运行阶段，形成了以公有制为主体的高等教育体系。改革开放以来，中国的高等教育一直不断的接受挑战，建立和完善市场经济体制是中国在新世纪新阶段作出的具有重大现实意义和深远意义的决策。深化高等教育体制改革，创新工作机制，适应和适合人才强国和可持续是时代赋予高等教育的艰巨任务[4]。
四、教育适合就是适合人的内在发展 适合教育归根结底说是以人为本的教育。适合是因材施教，在这个教育过程中，学生是主体，注重学生的兴趣爱好很重要，在这个过程中应该注重以人为本。教育的本体是人，教育的本质是生命的成长。这是教育的根，是教育的本性。叶澜教授说：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”只有回归生命，才能感受到生命的存在与力量；只有追求真实的生命成长，才能发现学校教育所蕴涵的生命资源。从这一高度出发，教育就是要保护人的天赋，保护人的自主意识，保护人的创造个性，保护人的完整人格。换言之，教育应依据人的生命特征，遵循人的生命发展的规律和原则，促使人的生命走向更加和谐与无限的境界，一句话，教育要引导人的生命进入实践、创造、发展的新天地。教师的职责，最重要的并不是教给学生多少知识，而是激发出学生生命成长中的自尊自信、自立自强、自爱自省的精神。以人为本的适合需要的是平等的对待每一个学生，不产生差别对待。过分看重分数，以成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，对违纪的学生严厉粗暴，缺乏宽容，缺乏耐心，对学生的心灵成长缺少足够的关怀，这些现象都不是以人为本的适合教育。以人为本教育主要以“教育、、引导、服务”的理念相结合来体现高等教育以“人才培养为中心”的宗旨，结合当代大学生的爱好、兴趣、特长及理论水平进行人文关怀和人文教育，在注重品德第一位的前提下，开展专业知识教育，同时必须坚持深入浅出地长期开展马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及党的基本理论、路线、方针、政策教育，在教育教学实践中始终要将中国革命传统教育、中华优秀品德教育、中国的古典教育、西方经典和教育、教育、教育、礼仪教育及中华民族精神贯穿其中。使当代的大学生明白事理、分清是非，从而提高他们的鉴别能力、分辨能力、鉴赏能力、学习能力、交际能力及人文底蕴，使他们自觉地具有选择性地吸收不同来源的信息和知识的能力，自觉地抵制腐朽思想和反动势力的宣传，自觉自愿地开展各项有意义的有利于大学生成长的学习活动、文化娱乐活动、体育锻炼活动及其他的社会实践活动，以达到教育青年、引导青年、感化青年的目的，从而使我们培养的大学生成为国家的栋梁之材。
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布）
五、适合教育必须与时俱进，科学发展 适合教育必须适合社会经济的发展，适合人内在的自然的发展这两方面发展。适合教育不光需要教育者的努力，必须要使家庭、社会、学校共同营造育人，全社会所有成员都必须重视教育，受教育者本人也必须主动接受系统教育和配合教育，要创造全社会尊师重教的良好社会氛围。全员育人意识和全员参与意识是高等学校以“人才培养”为中心决定的，也是社会和人民赋予的重要历史使命，人才培养的质量事关党和国家的前途命运问题。因而与时俱进，科学发展适合教育是高等教育体系在构建社会主义和谐社会的重要体现。
参考文献：
[1]周川.高等
教育学[M].南京:
南京师范大学出版社，2006:13.
[2]安德义.论语·先进篇[M].北京:中华书局，2010:42.
[3]毕诚，刘建武.高等教育与国家创新体系建设[M].郑州:大象出版社，2005:51.
[4]张有声.高等教育可持续发展理论研究[M].北京:教育科学出版社，2009:3.
