浅谈打造有特色\实践型教师队伍的对策及思路(2)
2016-09-13 01:42
导读：3.充分利用国家大学科技园的资源优势,加强对青年教师的实践锻炼 2005年,上海学院和上海电力公司、上海电力股份有限公司联合成立了上海电力科技园。
3.充分利用国家大学科技园的资源优势,加强对青年教师的实践锻炼
2005年,上海学院和上海电力公司、上海电力股份有限公司联合成立了上海电力科技园。2008年,经国家部、科技部批准,上海电力科技园升格为国家大学科技园。这种以行业特色高校为主成功的国家大学科技园,是高校和所依托的行业紧密合作的成果。国家大学科技园的成功获批,更加拉近了我校和电力行业的距离。目前,已有包括规模达30亿元的东海风力发电有限公司等数十家国家能源战略重点支持和发展的电力企业、新能源公司入驻大学科技园。这些企业的入驻,一方面为学校科技成果转化、拉动学校科研和的结合,使学校教学、科研和建设形成良性循环发挥了重要作用。同时,大学科技园也成为对青年教师进行实践性培养的重要平台。日前,学校又相继出台了一系列的政策和措施,鼓励和支持青年教师到大学科技园进行产学研合作。青年教师通过参与大学科技园区的创新
活动,使理论和实践相结合,既丰富了教学内容,提高了教学和科研水平,也为自身的可持续发展提供了不竭的动力。
4.实施“借脑”工程,建立校企人才共享机制
近年来,高校和企业都深刻地认识到,特色高校和行业的联系渐少、关系疏远,这对双方来说都是极为不利的。为了实现双赢,高校和行业应该建立一种基于知识交流的人才共享机制,促进高校和企业高层次科研人员的交流。一方面,应鼓励高校科研骨干及学科带头人到行业部门和企业挂职锻炼,加强科研人员对我国行业发展实际的了解。同时,高校也应有计划地聘请企业的工程技术人员担任教师职务,不仅直接参加一线课堂教学,还要直接参与学校教学计划的制定和人才的培养。这样,高校的教学内容不仅会更加符合企业的实际,所培养的人才也会更受企业的欢迎。2006年以来,我校已先后聘请来自电力生产和输配一线的近百名高级管理人员和工程技术人员担任学校的兼职教授,并给每位兼职教授配备了学术助手。这些学术助手都是近年来毕业的博士和青年教师,通过这种“结对子”,他们和企业高层建立了一种水到渠成的“天然”联系,为他们融入电力服务电力铺设了桥梁。同时,学校还出台了聘任电力企业工程技术人员担任学校主讲教师计划。该计划对本科生和研究生教学方案、教学内容作出了重大调整,通过两至三年的努力,全校涉电专业五分之一左右的涉电课程将由电力企业工程技术人员担任。
本文来自中国科教评价网 5.制定考核和奖励措施,激发教师实践和特色培养的动力
为进一步落实《上海电力学院电力特色师资队伍培养计划(简称“双师计划”)》,鼓励教师下现场参加电力生产实践,培养一支“高水平、有特色”的师资队伍,学校又制定了《教师队伍电力特色培养考核及奖励办法(试行)》。该办法实行分级考核奖励原则,学校对学院进行考核和奖励,学院则对教师进行考核和奖励。学校考核和奖励的主要内容,一是电力特色培养计划的制定及执行情况,包括计划制定的及时性、可行性、有效性、科学性以及计划的执行情况等;二是教师电力特色培养基地建设情况,包括基地名称、数量、签约内容以及利用基地开展教师培训工作的情况等;三是教师下电厂的实践情况,包括下电厂人数、时间、次数以及实践内容、企业反馈的评价意见等;四是教师实践成果,包括教师和企业技术人员合作申报项目、合作申报科技成果、合作编写教材、合作开展科技攻关、实践成果应用于教育教学等情况;五是组织教师参加学校各类电力特色基础培训情况,包括电力与能源基础知识培训、电力仿真实验培训、继教中心各类专项培训等;六是其他方面的电力特色培养工作。这些措施的实施,必将激发教师的积极性,解除他们因下电厂后工作量下降而待遇降低的后顾之忧。
6.打造学科建设和科技研发平台,以事业吸引和凝聚高端人才
当代科学的内在发展趋势是学科间不断交叉、集成和相互融合。这种趋势不断产生一些新的学科、新的领域。这些学科领域正是创新的前沿阵地,也是竞争最激烈、最能带动经济和发展的领域,往往需要多学科、跨学科合作,需要大兵团作战和合作攻关。近年来,我校结合我国的新能源战略,审时度势,强抓机遇,瞄准科技发展前沿,把握学科发展规律,不断扩充和拓展学科的内涵和外延,推动学科交叉、渗透与融合,调整和优
化学科分布和结构,重点建设了一批诸如“电力与风力发电”、“洁净发电技术”、“智能化电站与核电运行”、“节能与能源管理”、“光伏发电技术”、“太阳能电池”等特色学科或专业方向。2009年,学校又适应国家新能源战略,建立了“上海电力学院智能电网研究院”。这些领域涉及诸多不同学科背景,需多学科、多专业力量相互配合,采取大兵团、集成攻坚的工作方式方能完成。一方面,新能源广阔的发展前景将学校不同学科、不同专业的高层次人才凝聚到了一起,另一方面也吸引了一批海内外高层次人才的加盟。2008年以来,先后有数十位海内外高层次人才加盟教师队伍,3位分别来自美国、日本和新加坡的海外学者应聘为该校的“东方学者”,学校的师资结构得到进一步优化,特色危机得到一定程度的缓解。
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三、结语 综上所述,我校教师队伍在属地化管理后出现了诸如实践型教师比例严重下降,行业特色逐步弱化;教学滞后于生产实际,实践性教学效果堪忧;工程应用能力下降,产学研合作出现瓶颈;行业和高校争夺人才现象加剧,高层次人才引进困难等问题。这些问题不解决,或解决得不好,将严重影响学校“特色兴校”和“人才强校”战略。所以,只有打造一支具有鲜明行业特色和工程应用能力的实践型教师队伍,增强服务行业、承接行业重大科技攻关项目的能力,才能主动与相关行业保持紧密的关系,与行业的发展同呼吸共命运,准确把握行业发展的脉搏,积极参与研究制定行业发展的战略,从而为自身的可持续发展提供有力的人才支撑和智力支持。近年来,我校制定了一系列的计划和规划,出台了许多具有较强针对性的措施,建立了一批青年教师培养基地,打造了一些学科建设和科技研发平台,吸引和凝聚了一批海内外高层次人才和企业工程技术人员,教师队伍的实践型和特色培养工作取得了初步的成效。但是,由于教师队伍工程应用能力下降和行业特色弱化是多种因素造成的,有些是学校自身的问题,有些是社会因素,加上学校各种政策和措施出台的时间比较短,不少正处于逐步实施阶段,因此,要取得更大成效,还需要社会各方和学校付出进一步的努力。
参考文献:
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