浅议非英语专业高职英语听力的现存问题及有效(2)
2016-10-04 01:03
导读：4.倡导“合作学习”的有效课堂教学模式 课堂教学模式是影响课堂教学质量最敏感的一个因素。传统的“讲-听-接受-巩固”课堂模式不利于将听、说、读、
4.倡导“合作学习”的有效课堂教学模式
课堂教学模式是影响课堂教学质量最敏感的一个因素。传统的“讲-听-接受-巩固”课堂模式不利于将听、说、读、写活动进行有机结合，影响学生听说语言能力的。因此，要提高学生的综合语言运用能力，尤其是听说能力，就必须改变这种传统的教学模式，构建有利于将听、说、读、写活动有机结合起来，为学生创造充分的语言实践机会，引导学生与同学合作，与老师合作，营造师生共同学习，探索和研究问题的氛围。面向全体学生，把主动权交给学生，构建“合作学习”课堂教学模式。合作学习是一种有效激发学生积极性的学习方法，正在深刻地改变着整个教学过程。合作学习以学习小组为基本组织形式，以小组成员合作活动为主体,以团体成绩为基本评价依据。小组划分的方法可以有多种，但无论怎样划分都要把握一个原则，即有助于小组成员积极主动地参与学习过程,并能使小组成员彼此协作、相互支持、共同合作，以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标。
然而，在实践中许多教师对合作学习有一种认识误区，他们认为合作学习就是把学生按一定标准编成小组，然后要求一个小组解决一个问题或完成一项任务。但事实上，简单地把学生安排在一起并不是合作学习，真正的合作学习必须具备五个不可或缺的要素：(1)积极互赖。要求学生知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其他同伴的学习负责。(2)面对面的相互性促进作用。要求学生进行面对面的交流，学习相互促进彼此的学习成绩。(3)个人责任。要求学生必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。(4)社交技能。要求教师必须教会学生一定的社会交流技能，进行高质量的合作。(5)自评。要求合作学习者定期评价合作学习的情况，检讨合作学习方法与效果。具体的讲,真正意义上的合作学习教学模式具有以下优点：a) 开展组间竞争，激发了学生学习的主动性和成就感。b) 增强了课堂教学活动。当每一位同学都在为达到小组目标共同努力时，积极的课堂气氛已悄然形成。同时课堂不会再是差生的“避风港”和好生的“一言堂”。c)在合作学习中，师生成了“指导-参与”的关系，有利于体现学生的主体地位。d) 合作学习面向全体学生，有利于促进每个学生的发展。根据听力课堂不同的教学目标和内容，一般可采用下列形式：
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(1)故事复述式：要求小组成员根据所听到的故事性材料进行个人复述或集体复述（每个成员复述一句，循环复述整篇故事），教师对学生复述中的差异再作分析比较和讲解。在做复述练习时，教师对故事性材料的选择非常重要，应根据学生的基本功、学习进度来安排，从易到难。
(2)话题讨论式：各个小组根据教师给出的话题展开讨论，每个组员自由发表意见，其它小组成员可以提问。教师要鼓励学生对问题提出不同的看法，互相争论。
(3)情景表演式：对于一些特定
