浅谈高中英语词汇教学法(2)
2016-10-08 01:28
导读：一成不变，学生厌倦了，势必会抑制学生的思维。我既采用以前教师说汉语、学生说单词的做法，还采取多种形式，不拘一格。如幻灯片打出释义，即给出
一成不变，学生厌倦了，势必会抑制学生的思维。我既采用以前教师说汉语、学生说单词的做法，还采取多种形式，不拘一格。如幻灯片打出释义，即给出单词内涵与外延的方法，要求学生猜出单词，这样做不仅有助于学生用思维，而且也可在学习新单词的同时，帮助学生复习已学词汇。我还常采用在不改变原意的条件下在句子中进行同义替换的形式，增强了学生活学活用语言的能力。
四、适时归纳，帮助学生构建词汇体系
教材按单元顺序和字母顺序来编排词汇，这样略显“杂乱无章”不便学生记忆。记忆实际上是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。当你把单词联系起来进行学习，记与忆就方便多了。教学实践也证明了这一点，把单词进行分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。比如我在讲解stare时就把高中阶段与“看”相关的词汇为look，watch，gaze，glance，glare， glimpse，然后再把单词的固定搭配检查一下，通过比较加深同学们对相似的单词的记忆。
