英语口语教学中任务型活动的设计(2)
2016-10-21 01:15
导读：笔者所采用的教材是《外贸会话》（大连理工大学出版社），每次课堂任务基于每个单元主题，以Unit2Thefirstmeeting的口语任务教学为例，操作如下： （一）
笔者所采用的教材是《外贸会话》（大连理工大学出版社），每次课堂任务基于每个单元主题，以Unit 2 The first meeting 的口语任务教学为例，操作如下：
（一）教学目标
1.认知目标：掌握问候的词汇和表达方式来学习如何问候他人。
2.能力目标：通过模仿、操练等活动，学生能够在教师所提供的情景中运用所学的知识与人沟通交流，进一步培养学生口语表达能力。
3.情感目标：通过问候寒暄的对话，增进学生间的沟通交流，培养学生商务往来的能力。
（二）教学过程
1.前任务
通过一段视频简单介绍商务活动中的8 分钟。之后，两人进行3 分钟的对话问候对方。
A.运用已学句型（the functional expressions）
B.可参照以下话题：
We hope to have joint venture with your company, would you tell me some more details？
What are your terms and conditions on joint participation?
3 分钟后，奇数排的同学由左向右轮换，偶数排的同学不变，进行下一轮3 分钟问候，共4 轮。最后，请学生记下印象最深的对话者并说出理由。
2.任务环
学生在教师的引导下了解整个任务过程，运用学过的语言表达与不同的4 位同学进行问候交流，同时为了加深对方的印象，采用不同的交流方式突出自己的特点。教师控制全场，提示学生交换问候对象，监督学生，不可打断学生，但需记下学生语言表达错误。最后请每个学生当众表达“谁是让人形象最深的同学”并说出原因，教师给予适当指导及评价。
（科教作文网http://zw.nseAc.com） 3.后任务
通过第二课堂活动，将任务延伸到课堂以外。学生在教师的指导下，再一次强化问候的口语表达难点。
总之，任务型语言教学是一种强调“做中学”的语言教学途径，教学者只有让学习者在参与、体验、实践并完成真实或模拟真实的任务过程中学习语言知识和培养运用语言的能力，才能真正实现课堂教学效率最大化。
WILLIS，I. A Framework for Task-based Learning［M］. London: Longman Press，1996.
Rod Ellis. Task -based Language Learning and Teaching［M］. Oxford: Oxford University Press，2003.
龚亚夫,罗少茜.任务型语言教学[M].北京:人民出版社,2006,12.
何广铿.英语教学研究[M].广州:广东高等教育出版社,2003,4.
