浅谈高职英语口语教学中学生心理问题的分析与(2)
2016-11-20 01:03
导读：1.改进口语教学设计，设立“人生、修养、品质”课堂教学的附加内容，贯穿于教学过程 首先将口语附加教学内容分为“人生”、“修养”、“品质”三个
1.改进口语教学设计，设立“人生、修养、品质”课堂教学的附加内容，贯穿于教学过程
首先将口语附加教学内容分为“人生”、“修养”、“品质”三个主题，每次只占5-7分钟，持之以恒；其次采用互动式灌输与启发相结合的方法进行该附加内容的教学活动(一次课讲一个小故事，下一次课让学生讲上次听到的内容地并展开讨论，老师点评)；第三与课外活动相结合(阶段性以相应主题进行课外口语故事会、讲演会等，个别学生需要和家长沟通)，改进教学方法，调动学生的学习兴趣，帮助学生克服厌学应付心理和恐惧胆怯心理。
2.提高学生英语口语学习兴趣
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。教师在具体的教学活动中，不能一味的“填鸭式”教学，要多观察、多，因材施教，采用多种生动的教学方法来吸引学生，培养兴趣。平时注意与学生的情感交流，拉近师生距离，学生一旦把任课教师当作朋友，心扉打开，心理障碍会迎刃而解。
总之，英语高职教学是一个重要的人才培养层次，为社会安定和谐做出贡献，但是在这个层次上教学遇到的困难和问题比本科以上的英语教学都复杂，因此需要教师不仅具有英语专业水平，还要有基本心理分析和辅导的业务素质，更要有对学生、社会负责的责任心和刻苦努力精神。
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[1]王良杰.教师口语能力的构成因素和培养途径[J].成人；2006年07期.
[2]《个性优化与人才》贺淑曼.2001年北大出版社.
[3]陈 璟文化意识培养在英语教学中的重要性[J].陕西
教育学院学报，2007，1：120-122.
