双语对认知发展影响的时效性问题探讨(2)
2016-12-03 01:05
导读：3.成人研究 成人的反应情况研究得到相同的结果。双语者在Simoneffect（Bialystokandcolleagues，2004)、theStrooptask(Bialystok,Craik,Luk，2008a)、flankertask(Costa，Hernández
3.成人研究
成人的反应情况研究得到相同的结果。双语者在Simoneffect（Bialystok and colleagues，2004)、the Stroop task(Bialystok, Craik, & Luk，2008a)、flanker task (Costa，Hernández, & Sebastián-Gallés，2008)，对冲突情况的反应更快。当对刺激的反应要求被试者忽略刺激的不相关特征时，双语者比单语者有更少的冲突。这种优势持续到老年，有时比健康老年单语者显示出更慢的下降速率。比如西蒙反应中，两个颜色图块中的一个呈现在电脑屏幕中央，任务是尽快按键反应。年纪更大的被试者反应更慢，但单语和双语者在简单任务上没有差异。但在西蒙反应中，双语者和单语者显示了巨大的反应差异，双语者反应比单语者快，而且这种差异在老年组身上扩大。这个结果可能显示：双语可能抵制与年龄有关的认知衰退———至少表现在抑制误导信息的混乱影响上。
以上所有研究中，被试者都是健康无认知损伤的。为了检验双语在痴呆情况下是否能持续给予保护，研究者对比确诊痴呆的91 个单语和93 个双语病人中症状开始的年龄。其他所有因素都处于平衡，双语病人的症状起始年龄比单语者晚4 年（Bialystok,2007）。发现双语能延迟痴呆4 年发作，这比药物的作用更大。
三、结论与思考
大量研究表明，双语经历对认知能力有巨大意义。双语能延迟痴呆4 年发作，如果有更深入的研究，这一发现具有重大意义。目前的证据显示，双语确实对认知控制的各个方面有益处，而且这种益处能持续终身。但是由此也产生了更多的思考：
1.较早的暴露于多语言环境能促使认知能力早熟，但双语者EF能力提高多大程度上依赖于语言获得情境仍有待未来研究回答。比如，我们绝大多数人都是在学校里学习的第二门语言，就算是送进双语学校或幼儿园，通常是在家讲一门语言，而在学校讲另一门语言。不同于上述研究里的双语儿童从出生就暴露于两门语言中，并在家庭环境中同时学会两门语言。所以，对我们这样的学习方式来说，双语对EF 的益处有多少有待研究。但是至少清楚在会讲话之前，充分的暴露于双语环境里，就能促进认知控制功能的。
2.两门语言间的相似性对认知的影响有多大?也就是说，讲两门相关的语言比讲两门不相关的语言的好处更大还是更小？
3.双语优势的神经基础是什么？这些表现的差异是否反映大脑结构性能差异？
4.三门语言的情况如何？是否三门语言有更大的好处？
：
[1]王斌华.双语能力与认知发展（上）[J].中小学与研究，2003,(07).
[2]王斌华.双语能力与认知发展（中）[J].中小学英语教育与研究，2003,(08).
[3]王斌华.双语能力与认知发展（下）[J].中小学英语教育与研究，2003,(09).
[4]龚少英.双语学习与儿童认知发展关系述评[J].教育学刊,2005,(04).
[5]gnes Melinda Kovács,Jacques Mehler.Cognitive gains in 7-month-oldbilingual infants [J].Proceedings of the National Academy of Sciences,2009,(106):6556-6560.
[6]Ellen Bialystok．Cognitive and Linguistic Processing in the BilingualMind[J].Bilingual mind,2010．
