中职学生英语应用能力培养途径(2)
2016-12-10 01:09
导读：以学习者为中心，增强学生语言运用能力 《实用教程》的每个单元都是围绕同一交际话题展开的，分为说、听、读、写四个部分。我们在试点班采取“听
以学习者为中心，增强学生语言运用能力
《实用教程》的每个单元都是围绕同一交际话题展开的，分为说、听、读、写四个部分。我们在试点班采取“听、说”领先方式，让学生先听样例磁带，然后用Pair work形式，学习模仿，并把Communicative tasks留给学生课后准备，下次课时采取自愿方式请五对学生到前面“act out”，学生在前面表演时要注意语音、语调是否准确，注意用词是否正确，表演是否符合对话语境等。这时，教师与其他的学生就是观众，他们会及时指出表演学生的错误并纠正，使他们的听、说能力共同提高。
我在教学中打破了先教课文、后进行训练的传统模式，在试点班中，通过检查学生预习情况导入新课，讲解重点与难点，要“少而精”，然后进行课堂语言实际活动，接下来，，布置作业和预习内容。在这个课堂基本教学模式中，教师要准备各种各样的教学活动，如二人活动、小组活动、课堂讨论、角色表演、课堂陈述等。
应创造主动活泼的课堂氛围，激发学生的积极性和主动性，使每个学生都参与到活动当中，在实践中学习语言。如，我请一个男生上台做一个表情，让学生们猜他的表情，他本能地有点紧张，我刚说出“He is ……”学生们就猜出：“He is surprised.”“He is nervous.”“He is afraid of you”.“He is absent-minded.”于是，我再请一个学生表演一个睡大觉的动作，学生们立刻说开了：“He is sleeping.”“He has slept.”“He is a lazy boy.”“He sleeps like a pig.”课堂气氛十分活跃。教师应作为课堂活动的设计者和管理者，以及学生实践活动的鼓励者。而学生必须按照教师要求预习，才能参与课堂实践，真正提高语言实际运用能力。
在180学时里，学生做过如介绍、问候、感谢、致歉、道别、指路、天气、学习、爱好、饮食、健康等日常交际对话，还做了如迎送、安排日程与活动、安排食宿、宴请与迎送会、陪同购物、游览、就诊等涉外活动对话，以及
、介绍公司工厂、介绍产品、业务洽谈、主持业务交流会议等涉外业务对话。有些活动教师也参与其中。通过这些有目的、有针对性的训练，使得学生在语交际能力得到提高的同时，语言知识得到了巩固和加强，也了解了别国的文化背景。
（转载自科教范文网http://fw.nseac.com）
充分利用各种教学手段，培养学生运用语言能力
开展丰富多彩的课外活动，为学生创造良好的英语语言环境，我们开展了阅读、
戏剧、口语、演讲等四项课外活动，学生可自由选择其中一项。定期的组织活动提高了学生学习英语的积极性。我还让学生多参加一些英语的聚会，比如英语角，留心身边的英语教学课程和学习英语的伙伴，在身边放一些读物或感兴趣的英文杂志，租一部英语
电影光盘，别看中文字幕。
在教学中，还可以利用录音、录像、电影、幻灯、投影仪、机多媒体等科技手段，这对提高英语教学质量，尤其是对学生实际运用语言能力的提高起到了很大的作用。
