合作学习模式在高职英语口语教学中的应用(2)
2016-12-10 01:09
导读：∩能结合学生的相关专业，输入特定的职业用语，提高学生的学习兴趣，体现学校办学特色。例如，泰安是我国的城市，以其享誉世界的泰山风景区每年吸
∩能结合学生的相关专业，输入特定的职业用语，提高学生的学习兴趣，体现学校办学特色。例如，泰安是我国的城市，以其享誉世界的泰山风景区每年吸引数以百万的游客，针对这一特点，我们在给旅游专业学生设计小组活动内容时就创设了虚拟旅游景点，让学生为外国旅客提供志愿服务，介绍泰山景点，带外籍朋友进行泰安一日游，上超市购物，去邮局寄信，去看病，去餐厅就餐，完成各种不同的口语交际任务，激发学生学习口语的兴趣及动力。进行口语交际不仅可让学生自己检验学习目标掌握的程度，还可提高他们的应变能力及完成口语任务后的成就感，取得很好的教学效果。
合作学习模式的实证研究
（一）研究对象
参加本次研究的是2008级系汽车电子专业的二班、三班的学生，他们是一年级的新生，英语入学成绩相当，且学生人数、男女生比例均相差不大，具有可比性。
（二）研究方法
选择学生情况基本相同，教学内容、教学进度、作业等完全相同的两个班级作为实验班和控制班，进行为期一年的研究。其中，对实验班采用合作学习模式授课，设计合理的课堂活动任务，以任务为核心计划教学步骤，充分发挥教师的组织﹑指导﹑帮助和促进作用，使学生在任务型教学方式下充分利用情境、合作、会话等学习环境要素，发挥学习的主动性、积极性和首创精神。在教学的过程中，促使学生根据情感体验主动调整学习策略，感受口语学习的成功，形成积极的学习态度，进而促进其语言实际运用能力的提高。对控制班仍采用传统教学法。实验开始前对两个班级的学生进行PETS二级口语测试，并将数据汇总备用。一年以后，再次对实验班和控制班的学生进行PETS 三级口语测试。
（三）调查结果与分析
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
前测 实验前，对实验班与控制班的口语成绩进行差异性t检验，结果如表1所示。表1中P>0.05，说明实验班与控制班的学生实验前在口语水平方面没有显著差异。
后测实验后，对实验班与控制班进行PETS 三级口语测试，并进行t检验，结果如表2所示。由表2中数据可以看出，通过合作学习模式，实验班学生在口语水平方面与控制班的学生相比产生了显著差异，实验班的学生明显好于控制班的学生。合作学习模式为主要实施方式的任务型教学法把课堂教学与小组活动有机结合在一起，能使学生共同活动，从而最大限度地促进自己以及他人的口语学习，最终取得较为理想的教学效果。由此也可见，以合作学习模式为主要实施手段的任务型口语教学法优于传统教学法。
结语
以小组活动为中心的英语合作学习教学模式，根据固体动
力学原理，改变了过去班级只作为制约学生课堂学习的一种“静态的集体背景”的现象，使班级小组等学生集体成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”而发挥作用。由实验数据可以看出，合作学习模式确实能促进学生英语实际运用能力的提高，并培养学生的交际、管理、协作、创新等能力和意识以及团结友爱的合作精神。本课题的研究形成了英语教学实践中有效的小组合作学习教学策略；验证了任务型教学法能使学生产生更大的动机和更明确的学习目标，通过调动学生的内因可培养其自主学习、合作学习的能力；确立了学生在学习过程的主体地位，从而激活了高职英语课堂教学，提高了学生英语语言应用能力。
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（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）
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