谈幼师教学中英语作业的类型、布置和批改(2)
2017-01-15 01:07
导读：2.分层性。十个手指有长有短，学生的学习也有好有差，层次性较明显。教师对不同学生应具有针对性，分层次布置作业。对优生可以从各方面挖掘，要求
2.分层性。十个手指有长有短，学生的学习也有好有差，层次性较明显。教师对不同学生应具有针对性，分层次布置作业。对优生可以从各方面挖掘，要求高点。但对差生可减少作业量和难度。
3.实用性。语言是实际的工具，是用来交流的，学生只有通过具体的实践活动才能有效地利用，并且体会到其中的乐趣，体会到语言的魅力，感受到成功的喜悦。
三、作业的批改
教师不辞劳苦地逐一批改作业，虽然能较详细地了解学生，便于发现问题，但实践证明并不理想，一是时间紧促，二是学生不会引起高度重视。在常规教学中可以采取以下几种方法。
1.学生互批。教师首先讲解作业的含义及正确答案，然后让学生互相交换批改。这样学生在批别的同学的作业时，首先体会到的是当老师的兴奋和自豪，于是便会注意力集中，意识强，领会更深，更大程度地提高自己，并培养他们发现问题和解决问题的能力。
2.老师抽样批改。根据实际情况，可抽批一部分作业，把作业中的问题记下来，共同订正。让没有抽到的同学自行订正，或者也可布置同学之间互相订正。这时教师要注意巧妙地对学生的作业进行评价，即写出有感染力的评语，使学生感到学习的乐趣。
3.教师面批。教师为了调动学生的学习积极性，对于难度较大的作业和后进生，可采取面对面批改和个别辅导的方法，既取得了跟学生谈心、沟通的机会，也可以针对学生的个别问题耐心地辅导。这样学生一方面很感激，尤其是从教师不歧视自己的目光中看到了希望，感到了自信，从而认真改正错误，不断提高自己。
