英语课堂中运用启发式教学的几点体会(2)
2017-02-12 01:36
导读：三、要运用好讨论式的启发性教学，使学生学有所思，学有所得 学生是学习的主体，鼓励学生相互交谈，大声议论，从而积极展开思维活动，增强语言表
三、要运用好讨论式的启发性教学，使学生学有所思，学有所得
学生是学习的主体，鼓励学生相互交谈，大声议论，从而积极展开思维活动，增强语言表达能力，同时，也可及时反馈教学信息。例如，我在上“Aswan Dam”一课时，待学生理解课文后我为了培养学生的创造性思维就问道：“一个
花费了那么多时间和钱财建造这么一个大坝，应该如何充分利用呢？”然后让学生讨论。学生们你一言，我一语，提出了很多主意，我则时而给予鼓励，时而提出反对意见使他们的思维更严谨，看问题更全面。例如，一个学生提出可把大坝上作为公路一段。我就提醒说那会污染水资源，如果一辆油罐车在大坝上翻车了怎么办？我国的水资源保护法也有类似的条款。其他学生也提出要开发项目、水养殖业等等，整个课堂气氛相当活跃，学生思维也非常积极，效果很好。
四、要运用对比式的启发式教学
对比式的启发式教学是外语教学法都引用的基本方法之一。要求教师在课堂上尽力启发学生去找出中音与音、词与词、句与句以及英汉两种语言之间的关系和联系，使学生进行联想，建立起英语概念体系，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力，并使学生在大量的、陌生的语言材料中找出多种联系，加深理解和巩固记忆。例如：我在讲到sometime时就列出sometimes，some time， some times 然后问学生它们之间的区别。学生们似曾见过，但又说不清它们的区别，于是我就启发他们：some可表示“一些、某”，time可表示“时间、倍数、次”。然后逐步再启发他们sometime表示“某一时间”，some time表示“一些时间”等等，教他们用已学过的知识来分析、解决问题，提高了学生的思维能力。再如学There be结构时，就将它与 have(has)进行比较，明确指出There be 的地点性和have(has)的所有性，使学生能更好的区别它们的意义和它们的不同用法以及相互之间的联系。在语法教学中，英汉两种语序比较也很有启发性。因为在很多句子中，英语语序与汉语语序不同，甚至相反，当然在很多情况下也是一致的。每当碰到这种情况时，就给学生指出两种语言的异同之处，尤其是不同点，从而提高学生的书面表达能力。
（科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布） 总之，以上几种启发式教学的运用也要靠教师的主观能动性的充分发挥，必须将学生的实际情况和所学内容进行有机结合，切不能照搬照抄。特别要注意学生对知识的掌握程度，才能施以正确的启发，从而达到事半功倍的效果。当然，在启发式教学时也应当与其他的方法相结合，使之更趋完善和提高。
