英语教学中不可忽视的“教育”功能(2)
2017-03-03 01:12
导读：从这个例子中，我们不难理解，情感在教学中的实施有着一定的意义：１．情感教育的实施，是母爱教育的延续，能使学生完善人格和品质；２．情感教育
从这个例子中，我们不难理解，情感在教学中的实施有着一定的意义：１．情感教育的实施，是母爱教育的延续，能使学生完善人格和品质；２．情感教育的实施，能使教师与学生的情感联系进一步加深，可以使教师与学生成为好朋友；３．情感教育的实施，能使学生在充满爱的集体中快乐地学习，有助于充分挖掘每个学生的潜能；４．情感教育与其它教学、教学方法融为一体后，使教学体系更加完善，使教育功能更加强大。
情感是人类特有的一种心理现象，它具有激励、动力、调节、感染和移情功能。美国心理语言学家和教学法教授Ｋｒａｓｈｅｎ曾指出，学习外语要集中解决两个问题，一是理解输入问题；二是解除心理障碍问题。他认为，情感因素起着对输入进行过滤的作用，学习的情感因素会阻碍或加速第二语言的习得。因此，笔者认为，在英语教学过程中实施情感教育，作为英语教师必须注意以下几个方面：
（１）要培养和激发学生正确的学习动机。在学生的情感因素中，学习动机是决定学习成败的关键。学生学习外语的动机是五花八门的。教师应该在教学过程中让学生明白：正确的外语学习动机，即外语学习目的是为了沟通和表达。
（２）要创设愉快、和谐的课堂气氛。宽松的环境和愉悦的气氛对学生的发言能起到很好的促进作用。对每一个能举手并站起来开口说的学生都应予以肯定和称赞。如教师说类似Ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ！/ ＯＫ！Ｗｅｌｌ ｄｏｎｅ．等肯定语，以激发学生学习英语的兴趣。
（３）要注意学生个体差异。英语教学中，教师经常要学生完成学习任务。有的学生属于外向型，他们善于言谈，因此能获得更多的信息输入和实践机会；而内向型的学生则不然。所以，教师应兼顾不同个性的学生，保护每个学生的自尊心。既要照顾那些个性鲜明、表现欲强的学生，又要鼓励那些胆怯或沉默的学生，使他们能在教师的帮助下完成学习任务，共同体验成功的喜悦和情感。另外，教师要尽量创造外向型与内向型学生合作的学习机会，使外向型学生引领内向型学生在口语练习中得到锻炼。同时，内向型学生周密、细致和稳重的学习风格感染外向型学生，有助于提高其语言表达的准确性。
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（４）要培养学生的爱国主义意识。通过教材内容的学习，使学生更好地了解我们祖国的文化、、了解祖国的大好河山，从而能使学生更加热爱祖国、热爱家乡、热爱人民。
（５）要学生了解异国文化，拓展国际视野。对于英语学习者来说，一定要了解说英语
的文化、传统、习俗，了解各国之间的不同，拓展国际视野。
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１．黄振远《情感的内涵及其与英语课程的关系》《中小学外语教学》２００３年第１０期
２．马德容《对外语学习中情感因素的再认识》《中小学外语教学》２００５年第７期
