激发非智力因素 促进英语教学发展(2)
2017-03-10 01:00
导读：一位善于用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生的爱戴，学生的积板性就高。我们也常常发现：当学生，尤其是差生答对问题受到表扬时，他们会激动不已
一位善于用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生的爱戴，学生的积板性就高。我们也常常发现：当学生，尤其是差生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着教师，聚精会神地认真听课。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生自己找出答案，让学生获得成功的体验，产生愉悦的心情。在课堂上，我们应多用“Cood”，“Very Good”，“Not bad”，“You’ll do better next time．”，“Never mind，just think over．”，“Please”等，往往会收到很好的效果，同时也达到了口语的应用要求。批改作业时，教师要在学生的作业本上批上“Cood，better，best．”等，让学生知道你对他的重视，对他的希望。一旦学生的内在价值得到外界的承认，学业成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心也就会增强。这对学生既是一种肯定，也是一种鞭策。任何时候，作为教师都应多捕捉学生的闪光点，激励他们向上，培养自信心。
四、注重学生良好学习习惯的培养
良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。良好的学习习惯一旦形成，学生学习就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。因此，英语教师要从开始就对学生严格要求，引导学生养成规范的习惯、勤于课外阅读、勤于动脑思考、勤于动笔、勤开口、勤问的习惯、自觉运用语言的习惯，让学生学会地分配预习、复习时间，掌握记忆和方法；学会用比较、推断、归纳、综合等方法来辨析词语、句篇理解，促进语感能力的形成，提高外语素质。
中国大学排名 五、加强学法指导，培养自学能力
科学的方法是通向成功的桥梁。成功的教学应首先研究学生的学习规律，使学生尽早掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，做到会学习。Give a man fish，and you feed him a day；teach him how to fish and you feed him for a life time．授之以方法，培养学生的自学能力，是实现“教是为了不教”的正确途径。只有学生学会学习，进而善于学习，才能发挥学生的积极性、创造性，才能提高学习效率，加速学习进程，从而提高教学效果。在外语教学中，教师要有计划、有系统地介绍英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法等等，使学生逐步掌握这些方法，能自主学习，从而提高学习效率。
六、巧用化设施，促进英语学习的延伸拓展
语言是文化的载体。要深人地学习和了解一种语言，接近这种语言所代表的某种文化，仅仅满足于学生课堂上所学到的知识，是远远不够的。如何诱导学生以高度的学习热情，自主地去进行课外的阅读、积累和运用，从而实现课堂学习向课外学习的延伸拓展，是新课标理念下又一种新的学习方式的探究。
随着社会的，
对的投入也大大加强，许多学校均已完成了校园网络平台的建设，而大多数家庭也都配备电脑。现代社会的孩子，往往不善于与人交往，但他们很善于与电脑、与网络交朋友。基于此，现代化的网络设施就有其不可替代的优势：它是学生学习兴趣的所在，既有利于把网络教学引进课堂；提高教学质量，又便于为学生课外英语的阅读、积累和应用提供广阔的空间，更为创造性地挖掘学生英语学习中的非智力因素提供又一条有效的途径。
（科教范文网http://fw.nseac.com）
总而言之，非智力因素与英语教学有着重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。每一位教师如能与学生平等相处，使教学变得妙趣横生，让学生精神振奋，耳目一新，始终保持高涨的热情和积极性，那么学生定能在丰富多彩的教学活动中保持稳定的、不断发展的学习兴趣，做到越学越爱学，越学越聪明。
