中学英语教学中学习兴趣的培养(2)
2017-04-15 01:02
导读：课前进行生动的课前交流。每次课前请一位学生背诵一篇文章（可以讲一个故事、笑话等），要求声音响亮，发音准确，速度适中，力求使大家都能够理解
课前进行生动的课前交流。每次课前请一位学生背诵一篇文章（可以讲一个故事、笑话等），要求声音响亮，发音准确，速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识，当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼了学生的和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生学习英语的兴趣。 除此之外，也可把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演。内容可由教师规定和某篇课文有关，也可自编。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。同学们那活泼的争辩、淋漓的表达，就像是开课前的兴奋剂。
课程导入的形式也可以是多样的，如充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题；教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习；教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性；教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较，这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力；如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景，主要内容，或者作者生平就能使学生产生兴趣；游戏是英语教学行之有效的方法之一，不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com）
（4）教学内容情景化
联系生活展现情境，把教材中所写的生活与学生的生活通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。
俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条，运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的，这最能体现情境教学法中的直观教学原理，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识，从形象的感知到抽象的理解，缩短了认识的时间，提高了学习效率，同时也激发了学生学习的情绪和学习的兴趣，使学习活动变成自觉的活动，使学习能在某种感情的驱使下顺利进行。直观教具是创设情境最直接、最和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。在初级阶段，尤其是起始阶段，最需要的就是这种教学法，比如学习颜色、水果、各类衣物的单词，用实物就比较直观，容易接受。
（5）积极评价并鼓励学生的课堂互动
学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到，思维才能更加活跃，这正如德国家第斯多惠指出的：“教学的不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我们应及时捕捉学生在会话、发音、写作、书写等方面表现出来的积极一面，给予肯定性的评价，这是英语课堂中不可或缺的部分，即所谓放大优点，忽视不足，紧紧抓住中学生爱听表扬的心理特点，不断地鼓励学生勇于面对困难、挑战自我，再加上的教育教学方法，挖掘学生内在的潜在能力。经常鼓励学生，使其树立学英语的信心，能够激发学生学习英语的兴趣，收到较好的效果。
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com） （6）充分利用教育手段
多年来，中学英语教学大多采用板书教学手段，使英语课堂缺乏趣味性，学生学习的主动性不高。随着教学中多媒体技术的引入，教师应灵活运用各种电教手段，为学生提供真实的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下应让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，进而加深对某个句型、某个词汇的理解。学生从录音机里能听到纯正地道的英语口语，绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了他们的英语语感。
四、结束语
学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。中学英语教学是整个英语教学重要的一环，因此，在中学英语教学过程中教师应从教学思想转变、教学活动的组织等方面着力培养学生的英语学习兴趣。尤其是在硬件设施相对薄弱的中学，培养学生学习英语的兴趣对于提高教学质量是一种有效的手段。多年的中学英语教学实践表明，本文中所论述的各种方法在培养中学生学习英语的兴趣方面能够取得较好的效果。虽然如此，中学生英语学习兴趣的养成并不能完全依赖教师，作为学习主体，学生自身的性格、成长环境等因素也具有一定的作用。只有通过师生的共同努力才能切实培养学生的学习兴趣。
