开展教师素质评价促进素质教育实施(1)(2)
2017-08-12 04:48
导读：三、教师素质的评价促进了素质教育的实施 由于素质教育本质是主体教育观的体现，因而素质教育是一项主体性、创造性得到充分发挥的事业。但传统陈
三、教师素质的评价促进了素质教育的实施
由于素质教育本质是主体教育观的体现，因而素质教育是一项主体性、创造性得到充分发挥的事业。但传统陈旧的教育观阻止了教师的风
格，学生个性出的发挥，使师生的创造潜被遏制。但观念的改变并非易事，没有一套完整的评价体系，教师仍被传统的教育观念牢牢束缚，使教师的观念得到更新，教师的角色也由传统意义上的“师长”成为朋友，教师学生都成了教育的主体，体现了“双体”的意识，师生注重交流，使教学过程成为一个协作的过程。只有师生协调，才能保证素质教育的实施。
通过教师素质评价，使教师们明确了奋斗目标。教师们深感到要成为一名合格，成功的教育者，其本身应不断充实、丰富、完善知识积
累，提高自身素质，将自己看成一个学习者。于是，他们不断努力，一些以往固步自封的教师也不断完善自身素质。
学校把评价作为考核教师的主要指标，从而解除了教师的顾虑：抓了素质，丢了分数，到评优、晋级时不就吃亏了吗？使教师们对素质教
育的认识更加深入、透彻，实施素质教育的脚步也就更加稳健。教师们除了承担传统意义上的“传道、授业、解惑”等职责外，还能大胆的投入教改，做教改实践活动的倡导者。他们敢于摒弃应试程序，提倡全面发展，更新教法，从而开发学生潜能，激发学生兴趣，全面提高学生整体。
此外，学校还创设条件，建立机制，采取优惠政策，激励教师自学提高自身的素质。学校请进杭州大学教育系、浙江
教育学院、上海师范
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大学、
浙江师范大学等专家来校讲学，送教师赴北戴河、上海、杭州等地参观学习，从而提高了教师们的教学能力和科研能力。在请专家指导和外出取经的同时，还充分挖掘教师的自身潜力。学校要求教师做到“五个一”，即每周至少听课学习一次，至少摘录一条教改信息，每学期至少撰写一篇教研论文或教学经验总结，写一册教材分析，上一堂教研课或公开课。通过这一活动，教师们的基本功，驾驭教材的能力大有长进，课堂40分钟效率逐步提高。使“轻负担，高质量”成为学校的办学特色，逐步得到社会各界和家长的认同，为了提高教师们的文化素养，学校积极鼓励教师参加在职进修。凡是参加大专自考者，考前脱产学习一周，除报销正常的经费以外，还允许报销报名费，考试及格者每科奖励80元，取得大专文凭后，奖励一级工资。现在全校58名教师中有38人参加高师函授或自学考试，占教师总数的65.4%，有22人已取得了大专文凭，优良的师资是学校走向辉煌的资本。目前，有全国教师一名，省优秀教师一名，获金华市优秀青年教师光荣称号3人，获金华市新苗奖1人，获兰溪市“教坛新秀”1人，获兰溪市首届“十大杰出青年”1人，获兰溪市首届教育“金信奖”5人。校长徐锦生同志也被评为浙江省实验学校名星校长。同时，学生的整体素质得到全面提高，学生在各级各类比赛中喜报频传。几年来，学校先后获得“全国雏鹰红旗大队”、“全国学赖宁，做党的好儿女”优秀中队、“浙江省先进少年军校”、“金华市语言文字规范化先进单位”、“金华市先进单位”、“金华市文明单位”、“金华市中小学生交通法规普教活动先进集体”、“兰溪市导读先进集体”、“兰溪市教育系统先进集体、先进党支部”等光荣称号。学校还被命名为全国尝试教学理论与实验基地，浙江省“三算”特色学校，浙江省书法研究分会书法实验基地。
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通过几年实施教师素质评价的实践表明，对教师的促进很大，教师素质明显提高，学生素质也得到了全面、快速的提高。一言以蔽之，实
施教师素质评价，有利于快速提高教师的素质，从而推动素质教育的顺利实施。
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