----谈“引导---探究”式教学法在高中化学新课程(2)

提问：改变哪些外界条件会引起正逆反应速率不同程度的改变？------引出“影响化学平衡的条件”这一研究课题。

2.科学猜想，发散思维

在这环节中，学生分组讨论，教师给以适当提示，最终根据学生的猜想，设计实验进行验证。

3、设疑集思，设计实验

用投影仪投影出思考题：①浓度对化学平衡有何影响？增大反应物浓度化学平衡将向哪边移动？②温度对化学平衡有何影响？升高温度化学平衡将向哪边移动？③压强对化学平衡有何影响？改变压强化学平衡的移动方向如何？④催化剂对化学平衡的移动有无影响？在这个环节中，学生分组讨论，然后请个别学生回答。

4、分组实验，探索研究

鼓励学生大胆动手，综合学生的设计实验，利用所给的实验器材完成实验，进行探究并验证前面的猜想。

在此环节中，学生以两人为一个小组，像科学家那样兴趣盎然地开始按选定的方案实验，先利用试触法研究出电流流向与电流表指针偏转方向的关系，明确线圈的绕向。再分四种情况（如图所示）研究，边做边想边记（如图所示）。教师巡视，注意他们实验步骤是否合理，仪器使用是否得当，现象和结论记录是否正确，做个别辅导。（具体实验过程略）

分析：通过上述实验，引导学生认识到：

5、综合分析，得出结论、验证猜测

教师引导学生学生根据自己的实验结果，分析、归纳，得出结论，以组为单位，推举代表发言。

①浓度:增大反应物浓度或减小生成物浓度，平衡正向移动；

减小反应物浓度或增大生成物浓度，平衡逆向移动。

②温度:升温，平衡向吸热方向移动；

降温，平衡向放热方向移动。

③压强:加压，平衡向气体物质的量减小的方向移动；

减压，平衡向气体物质的量增大的方向移动。

④催化剂:对化学平衡无影响,但能缩短到达平衡所需的时间。

从而得出结论：改变影响平衡的条件之一（如温度，压强，以及参加反应的化学物质的浓度），平衡就向着能够减弱这种改变的方向移动，这就是著名的----勒夏特列原理。

6、逐字分析，指导实践

在这环节中，教师组织学生运用结论解决一些实际问题（如：冰箱保鲜食品、配置fecl3溶液、合成氨条件的选择等），这是检查学生对知识的理解和巩固的一种手段，也是迁移知识，深化知识的重要环节。通过运用和深化，使学生的知识、技能逐渐转化为能力和素质，这是学生完成自身发展的延续。

7、指导学法，反思提高

教师总结：让学生回顾本课的探究过程：发现问题→进行猜想→探索研究→得出结论→指导实践，指明这是研究化学问题的基本思路，

[参考文献]：

［1］中华人民共和国教育部制定，《普通高中化学课程标准（实验）》，人民教育出版社（2003、4）

［2］毕华林，《化学新教材开发与使用》，高等教育出版社（2003、6）

［3］课程教材研究所化学课程教材研究开发中心，《普通高中课程标准实验教科书化学①（必修）》，人民教育出版社（2004、5）

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