当我们面对那段美丽的错误——学生恋爱的看待(2)
2017-08-13 02:03
导读：3.说服教育、自我解脱 对已经早恋的学生不可歧视，也不可压抑，更不要公开批评。实际上， 中学生"早恋"现象就是典型缺乏自制力的表现。今年流行的《
3.说服教育、自我解脱
对已经早恋的学生不可歧视，也不可压抑，更不要公开批评。实际上，
中学生"早恋"现象就是典型缺乏自制力的表现。今年流行的《藏在书包里的玫瑰》就是通过一个个中学恋爱和过早性行为的案例在事实的基础上引导
教育学生青春期问题的，用事实教育学生情感冲动的后果。特别是对女学生，老师要根据女学生的年龄特征，在某种性问题来临时及时向学生传授性知识，对她们进行必要的性心理、性生理等基本知识的教育，尽量解除其神秘感和好奇心，了解到过早性行为对女孩子所能带来的伤害，从而增强自我保护意识，正确调整自身的心理活动，把好奇心和精力投入到学习中去。教师可以用事实进行分析、说明早恋的危害。同时要向学生说明：恋爱是人类的正常心理活动，没有什么丢人的。恋爱也是公民的自由，任何法律也不限制。但是，在未成年学生集中的学校里，为了保护学生的身健康成长，必需禁止早恋。因为早恋不仅要影响学习、违反学校纪律，还会影响人的生理发展，弊大利小。对于感情脆弱、顾虑重重的学生，可以迂回教育，通过耐心的说服帮助她们解除心理上的顾虑。还可以为她们介绍成年人的恋爱心理及经验，使之逐步认识早恋的荒唐性，以实现自我解脱。
4．家庭温暖和亲情感化
许多学生谈恋爱是因为家庭缺少关注和温暖，父母要么是忙于生意无暇顾及只知道金钱保障，要么是单亲家庭缺少完整健康的关爱，要么是家庭暴力或情感不和谐而使家庭缺少温暖感，当然，也有因父母溺爱而造成孩子的恣意妄为的，不管怎样，都是家庭不健康、家庭缺少科学、必要的情感教育和生理心理教育。所以班主任在进行心理
辅导时，除要有丰富的心理学知识、生理知识、法制知识外，更要有诚挚的爱心，尊重理解学生，同情他们的家庭际遇，把学生当作自己人来看待，而不是说教的对象，时刻注意亲情感化的运用，让学生切实感觉到老师是她们的贴心人，能够帮助她们解决困难，让学生切切实实地喜欢你，消除学生对老师所抱的戒心，缩小师生间的心理距离，从而使学生乐意接受教师的观点、态度，提高心理辅导的成效。同时，和家长进行必要的配合协调工作，保持家庭和学校的一致协调，让家庭内部多些关爱和理解，方便情感的转化和成熟，避免盲目的指责和训斥甚至暴力造成不必要的后果。
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5．低调冷处理
就是对学生的行为故意忽略。如果老师、家长觉察学生的早恋行为时，马上视为洪水猛兽，一味地控制和禁止，或采取"监视"、"搜查"，"恐吓"等简单、粗暴的做法，只会引起负面效果。这时，结合学生的自我道德意识和文化素养，合理采取"故意忽略"并相应说说看似无意识的只言片语、事实例子引导认识，反而可让他们有自我反省的时间，冷静地处理感情。这种方法比较适合有自制力和好行为习惯的学生。
6．主题班会引导
苏霍姆林斯基说"真正的教育，只有当学生有自我教育的要求时方可能实现"，"只有促进学生自我教育才是真正的教育"。市场经济、信息时代呼唤加强自我教育。在目前严重的社会负面影响下，如何提高青少年抗腐蚀的能力？只有提高学生自身的认识能力和判断能力，分辨能力和免疫能力，从而形成较强的自觉取舍的自我教育能力，学生才能在纷繁复杂和竞争激烈的社会环境中，吸收正面营养，抵御负面因素侵蚀，控制自我和超越自我，增强自尊和自信，学会独立思考，立志做生活的强者。班主任要利用系列化的活动，正面引导、反面警策提高学生的认识能力和判断能力。可根据学生不同的年龄特征，组织如下一些主题班会课：《我所喜欢的少男少女形象》；《女性的自我保护》；《异性交往的准则》；《意志力与成材》；《十六岁的理想和追求》；《当我们面对挫折时》；《怎样的中学生活最美》等。
总之，中学生“早恋”是一个十分复杂的社会问题，我们既要重视也不必惶恐。实践证明：对“早恋”问题宜导，不宜堵，如粗暴禁止，简单化处理，常常事与愿违。因为促使学生“早恋“的原因是多种多样的，所以我们必须结合学生的个体具体情况具体分析，多做耐心的思想说服教育工作，以事实说服人，以情感感染人，以理想激励人。关键是要了解学生，家长与孩子之间、教师与学生之间要建立相互信任的感情基础，才能做到晓之以理，动之以情，使学生产生自我教育的力量，使之从“美丽的错误”中解脱出来。
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