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浅谈于漪的教学艺术(1)网(2)

2017-08-14 01:03
导读:2. 从深度上探讨,加强学生的理解力。教学上有一条根本原则就是培养学生独立思考的能力。要使学生认识事物不浮光掠影,就需善于思索,深究底里,洞
2. 从深度上探讨,加强学生的理解力。教学上有一条根本原则就是培养学生独立思考的能力。要使学生认识事物不浮光掠影,就需善于思索,深究底里,洞悉事物的本质。现代教育培养人,这个要求非常重要。

《晋祠》是一篇浅显的说明文,如果只教在课文表面,指导在听说读写表层,不仅课平而淡,干而瘪,而且学生思维会受压抑,认识能力也会受影响,所以于漪老师设计了词典条目与课文的比较。在比较中,学生的认识由表及里,逐步深化,从而对文艺性说明文的本质特征有了了解,对问题的认识能力大大加强。

3. 教学方法的灵活多变

看于漪老师的观摩课的录像,百看不厌,常看常新,这是她课堂教学方法不断变换的结果。就以《晋祠》一课为例,教学非常丰富,朗读、听写、正音正字,有不同句式的比较,有学生依次介绍祖国名胜,有学生讨论,有个别学生模仿岩石,有教师讲授,有语言文字的教学,又修辞手法的赏析,有思维能力想象能力极易能力的检测和训练……教学方法和手段呈现出百花齐放的局面。这些方法各有千秋,共同都成她课堂教学多功能的特色。

4. 课堂教学的鲜明节奏

文似看山不喜平。起伏曲折就会使读者兴趣浓厚,步入胜境,领略无限风光。于老师认为:课堂教学也是一样,课上得呆板,从头到尾一个模式,那就令人昏昏欲睡,如果上得有起有伏,有鲜明的节奏,就能引人入胜,产生好的教学效果。

教材处理有重点、有主次、详略。教一篇课文,对学生进行知识传授和语文能力训练不能面面俱到,用她的话来说,就是“课,不能糊成一片”。要先教给学生什么,是首先要明确的问题。目的不明确,课堂上随心所欲,也就谈不上教学节奏。教学目的具体实在,轻重得当,课就上得有节奏。激发兴趣,引起学生旺盛的求知欲。她在这点上很有个性,总是善于在上课伊始就加大训练密度,掀起小小高潮。 (转载自http://zw.nseac.coM科教作文网)

仍以 《晋祠》为例,第一个教学环节是请学生依次介绍祖国的名胜古迹,两分钟时间内达43人次,且无重复,这是一个小高潮。在教过程中,该慢则慢,当快则快,该细细咀嚼之处,节奏太快,会使学生消化不良,该快处不快。则拖沓啰嗦,学生就会恹恹欲睡。快的节奏,可在训练学生思维的敏捷性方面受到成效,而思维的敏捷在当前的信息如潮,只是火爆的时代,显得尤为重要,在课堂上多用一些快节奏的训练。

5. 课堂教学的感染力

于漪老师孜孜不倦地追求语文课的感染力和辐射力,让课文中深邃的思想,精辟的见解,丰富的情感,伴随着语言文字的咀嚼、感悟,流淌到学生的心中。她追求的语文课的境界是:教师与学生的互动。教师崇高使命感和对教材的深刻和理解碰撞,感情发生“井喷”,感染学生,推动教学进程,学生自主学习充分发挥,或质疑,或评论,或挑剔,或追根究底,发表个性化的独特看法,思想闪现火花,促使教学往深处开掘,往广处延伸。如果记录下来,是一篇师生共同创作的生动的优美散文,又是一首节奏鲜明催人奋进的交响曲。

6. 教学语言的表现力

在教学活动中,于老师让学生领悟文章蕴含的情和意,激发学生内在的学习积极性。她说,教学中最怕出现学生冷漠、无动于衷的局面。如果教师把自己酷爱语文的火花与之道学生的心理,把自己酷爱思考的问题传播到学生身上,教学情况就大为改观,学生会生龙活虎,兴味盎然。教材不同,学生情况不一样,脚法就应随之而变。有的课文适合朗读,就让学生多读、边读边议,有的课文需要讲解、讨论,分层剖析步步深入,有的课文只要稍加点拨,学生就能掌握,那就放手让学生自己阅读,自己消化。即使是同一类型的课文,侧重点也可不同,或侧重词句或侧重篇章,或侧重某个写作方法,或侧重思想情愫陶冶等等。当于漪老师和学生一起沉浸在民族文化的浓郁氛围中,看不尽“衔远山,吞长江,浩浩荡荡,横无际崖”的美景,领略不尽“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,无视弦翻塞外声。沙场秋点兵”的爱国情怀,品尝那个不尽语言如“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来,”“乱世穿孔,惊涛拍岸,卷起千堆雪”“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”等的字字珠玑,心中民族自豪感不仅油然而生,简直是充盈胸际。吮吸民族优秀文化,民族奋发精神的乳汁,人的心胸会开阔起来,人似乎脱离繁琐,长高了,高大起来。 大学排名

当师生们学到现代人崇高品格,伟大精神的作品,如《周总理,你在哪里》《一月的哀思》《春夜的沉思和回忆》时,心灵受震撼,思想受洗礼,感情被净化,我强烈地意识到带领学生学语文,绝不只是让学生学一点文字上的技能技巧,而是要在学生心田作“植根”的工作,植志向的根,理想的根,人格的根,植良好道德情操的根,植意志毅力的根。为此在教学中一定要做到要求内容和语言形式交融,引导学生学习语文的同时,思想情感和人格的形成受到良好的熏陶。

于漪老师从民族发展的高度,着眼现代人才的培养,鲜明而又概括地提出了“教文育人的”“目的观”。于漪老师说,现代人的素质,应该是思想活跃,富于理想,自学能力强,善于吸收各种新信息,能不断更新自己的知识结构,勇于改革创新的人。语文教学就是要为这样的培养目标打下扎实的基础。上述目的要通过严格的语文训练来达到。L

于老师还指出,所谓“语文训练”,又两项“育”的指标,一是培养“良好的习惯”,即“有奋发向上的精神,又追求真知的旺盛的求知欲,有克服困难,锲而不舍的意志与毅力。”二是致力于“智力的开发”点拨,把学生教得聪明起来,是语文教学育人的又一重要内容。把以“教”为主的课堂教学立足点转变为以“学”为主,即“教”为“学”服务,一切从“学”出发。把单一的语文知识的传授转变为融思想教育、知识传授、能力培养、情操陶冶为一炉的立体化多功能培养。三是把语文学习的课堂延伸到课外、校外,为学生打开认识现代社会的广阔天地,用时代的活水灌溉语文园地。她的这些改革思想和措施大大拓宽了语文教学的视野,加快了课堂教学的节奏,有效地提高了课堂教学效率,为中学语文教学适应时代要求,合上时代节拍,培养开拓性创造性人才,提供了宝贵的经验。
(科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑)


综上所述,于漪老师良好的素质修养,融入到她的语文教学实践活动中,形成了独特的有创造性的教学艺术风格,这是毋庸置疑的。若想在语文教学第一线取得一定的成就,为祖国培养真正的人才,学习与老师的教学方法和技巧是非常有益处的。我愿和语文届的同仁们一道向于漪老师学习。

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