日本中小学“教育病理”诊断(1)(2)
2017-08-14 04:25
导读：为了解决这些矛盾，日本最近又出现一种新的教育方法，叫做“平行教育法”。也就是说，学校在教课时 ，不论有能力还是没能力的学生，成绩都要一样
为了解决这些矛盾，日本最近又出现一种新的教育方法，叫做“平行教育法”。也就是说，学校在教课时 ，不论有能力还是没能力的学生，成绩都要一样。哪怕是其它活动，在运动会上或者其它的比赛当中不设一等 奖，只设参与奖，只要参加了这项活动，就都可以得奖。比如：在百米赛跑时一定要同时到达终点，要一条线式的平行跑，这就是“平行教育法”，避免落后的学生被别人看不起，这种方法使学生的家长非常高兴。但是 ，持反对意见的人认为，人不应该也不可能平行，齐步走要有上有下，否则，人的个性就会失去。
另外，更值得一提的是，吸毒、卖淫等问题，这些都是与家庭的教育有直接的关系。造成这种后果还有其 他的原因。比如父母关系不好，父亲忙于工作，家就象旅馆一样晚归早走，即使休息日也向来不与孩子在一起 ，对子女的过分溺爱等等。这些所产生的后果，其严重性已超过我们的想象。
三、“病根”之三：“高学历追求”与“教育商业主义”
由于日本是学历社会，大学毕业和初高中毕业，在参加工作后的薪水是有较大区别的。所以，在日本，学 生为了考入名牌大学的竞争，就有人以教育为名大搞“商业主义”。于是，教育商业主义就决定了孩子们的未 来。在日本高中毕业后等待的是大学升学考试，这种考试就是在第一个“病根”里所提到的猜谜式的考试，猜 中了就等于到达了目的地，而没猜中的就得成为复读生。在这里等着他们的就是“教育商业主义”——以搞教 育为名大发复读生横财的商业大军——预备校（为没考上大学的复读生成立的学校，相当于中国的复读学校） 。复读生们已经被预备校给强迫的灌输了不进预备校就难以考上大学的观念。所以，不费吹灰之力就可以将复 读生吸引过来。近年来又出现许多所谓“名牌预备校”。在泡沫经济破灭后一直持续不振的日本，预备校却是 异常的繁荣。著名新闻记者、作家落合信彦先生曾讽刺说：“利用教育成功地大发横财，恐怕只有日本才存在 着这样的企业吧。”
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布）
进入预备校后再继续磨炼死记硬背的本领，然后在这里学习押题方法，通过一年或二年的特殊训练，最终 达到了进入大学的目的。除了预备校还有一个叫“考试业者”（即押题公司）的怪物。他们是以押题方式把认 为具可能性的考题送到考生家，然后再将考生做完的考题收回进行评分，这样反复地做题，收取大量的费用。 近年来“考试业者”也堂而皇之地闯入了学校，与学校结下不解之缘，为学校提供大量数据、情报和考题。由 于他们的出现，就更使学生们的思维能力爱到阻碍。本来评价学生的德智体发展情况，是每天与学生生活在一 起的教师们，也就是说对学生的学习情况最有发言权的应该是老师，然而，在日本却变成了“考试业者”的主 要任务。无论哪家“考试业者”都没与学生见过面，他们只是通过考试题的答案来判断每个学生的智商情况。 目前，在日本依靠“考试业者”的学校还是占大多数的。文部省不但不对“考试业者”加以制止和管理，反而 给予承认。所以说，日本的教育制度如果不改革，只要有学校的存在，那些“考试业者”就永远不会倒闭。但 是，遭受损失的也永远是学生，“商业立国”也永远不会被“教育立国”所代替。
四、“病根”之四：“没有理想的一代”与电视等媒体
现在的日本青少年学生可称为是享受型一代的“新人类”，大部分青少年学生没有自己的未来计划和设计 。在他（她）们看来，理想距现实生活太远，理想毕竟是梦，人的一生最终能实现自己理想的人，还是少数的 ，应该面对现实。所以，象为国家“贡献”、“献身”等之类的词汇，很难在这些新一代当中找出。
电视等媒体对学生的影响是很大的，不论
服装、饮食以及
电影明星、歌星等都是现代的学生所谈论的话题 。文艺工作是现代的少男、少女最为崇拜的行业，学校、书本的知识不愿意学，而与他们不相关的唱唱跳跳却 能引起极大兴趣。还有一个影响学生最大的因素是：暴力、色情、破坏性等的电视剧和电影；另外，吸毒、卖 淫、驾车狂奔、强盗案件等专题报导也是影响学生主要因素。这些报道一般是只讲事情的经过不讲解决问题的 方法。所以，青少年好奇心非常强，总是对电视剧和电影以及专题报道里的内容进行模仿，结果发生了许多社 会问题。而对于知识性的东西就知道甚少了。
政治、经济以及社会等方面的新闻，不去过问。各种各样的电视 讲座，恐怕没有打开这个频道的学生不在少数。说得严重些就连自己国家的元首是谁讲不清的学生也是大有人 在的（当然也与日本首相换得太频有关）。这不能不让人们加以深思。难怪欧美一些学者和研究日本的专家说 ：“为什么日本人不爱自己的国家？”的确，从爱国主义的观点来看，比起美国、韩国以及中国，日本是有些 逊色的。其实，国民对政治不关心也是直接影响学生的重要因素。所以更谈不上爱国主义的教育了。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
对于这些我觉得非常奇怪：上了大学不愿意学习，得过且过。四年大学毕业后，在将要走入社会之前，觉 得自己没学到什么，又开始重新去读专业学校，想学些专业知识。在我任教的短期大学里，就能看出许多的问 题。上课时班级有45名学生，认真听讲的学生，能有四分之一。象这样不认真听讲、看漫画、睡觉的学生，在 整个日本的大中小学校里是很普遍的。这些恶习不是偶然的，而是从小学入学后逐渐养成的。当他们有分辨能 力时，看到自己生活在一个不可思议的社会里，就产生了一个无形的精神压力。生长在生活条件优越但却“没 有理想的时代”的日本青少年“被人们看作是“没有理想的一代”。
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