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2017-08-15 02:11
导读：3、行为习惯不良 这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯 差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经
3、行为习惯不良
这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯
差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不
犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没
于三室一厅和网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。
4、学习成绩不佳
后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，记得有
“诗”是这样写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可
略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感
强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。
三、教育转化
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深
的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我
们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将
融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进
生的教育转化工作呢？笔者认为主要应注意以下几点：
1、在教育转化工作中应对后进生充满爱心。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，
对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那
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样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他
们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中,
教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须
坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效
的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己
的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后
进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心
虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅
解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦
或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无
能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭
下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”
3、在教育转化工作中应赏识后进生的优点。
美国
心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以
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后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重
要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的
学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在
音乐、
美术方面有特长，班主任要善
于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的
进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊
和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
4、在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴
趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光
点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，
有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和
后进生的学习个性；此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并
制定可行的目标，培养他们的成功感。
5、在教育转化工作中应树立他们转化的信心。
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失
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是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进
生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排
除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发
挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，
教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他
们，引导和鼓励他们爬起来再前进。
6、在教育转化工作中要使学校，家庭，社会形成合力。
长期以来，在
教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方
面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，
从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要
充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的
工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真
正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼
优的好学生。
7、在教育转化工作中应耐心期待他们转化。
（科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理） 后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是
一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，
“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心
教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经
‘无可救药，没有希望了’。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子
来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？
郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小
时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒
于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国
前首相梅杰，十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世
界上著名的人物。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进
生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转
化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！
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