论教育与可持续发展(1)网(2)
2017-08-17 03:06
导读：2.3 高校扩招带来的消极影响 有资料表明，自从1999年国家开始实行高校扩招政策以来，1999～2001这三年连续扩招，1999年扩招51.3万人，2000年扩招60.9万人，
2.3 高校扩招带来的消极影响
有资料表明，自从1999年国家开始实行高校扩招政策以来，1999～2001这三年连续扩招，1999年扩招51.3万人，2000年扩招60.9万人，2001年扩招29.4万人。但高校每年扩招，对教育本身来讲其负面影响不可小视。其一，高校每年扩招人数递增，相比之下原有的教学资源紧缺，如师资力量、后勤保障等都面临巨大的压力，使教学质量有所下降。其二，高校扩招，一方面表现于数量和规模的扩大，相应的教育投入就要增加。政府的财力投入有限，剩下的就只有学生来承担。剔除成本上涨因素，高校每年的学费也在增加，最终加重了家庭负担。另一方面，由于高等教育这一级的扩大，中学教育一级也相应扩大，特别是高中入学人数每年增加。而相邻的中等职业技术教育的入学人数就相应的减少，这样就造成了整个社会的教育资源的闲置和浪费。
2.4 科技成果与生产结合不够紧密
除企业自身建立的产品与技术的研发机构外，高校因具备集聚人才、技术、理论与设备等优势，其科研能力和产生科技成果的能量是巨大的。但在实际中，由于缺乏必要的市场意识和相应的机制，很多从高校实验室里出来的科研成果并没有被市场所接受和吸纳，迅速转化为实际运用和最终产生实际经济效益与社会效益，即科技成果转化率不高。2005年由清华、复旦等国内20所高校联合完成的“大学科技成果转化的探索与实践”课题研究报告显示，由于受缺乏内在动力机制、缺乏外在经济载体、社会投资机制不畅等三大“瓶颈”制约，我国高校虽每年取得科技成果在6000～8000项之间，但真正实现成果转化与产业化的还不到1/10。从教育为可持续发展提供智力支持和创新能力培养角度出发，束之高阁的科研成果没有与生产紧密结合就是对高校人力、物力资源的浪费，不能保证社会的可持续发展。
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3 启示
3.1 突出对教育的主要职能，树立教育可持续发展的意识
除教书育人这一功能外，教育在自身需要获得持续发展。因为人的可持续发展是教育可持续发展的基本内涵，突出以人为本，教育要认识到不能把人视为经济工具，而是要把人作为发展的目标加以对待，把人作为发展的最终受益者，这样才能既保证经济的可持续发展，又促进人可持续发展。教育在促进人的发展中应体现可持续发展原则，即以促进每个人的最大限度的公平发展为目标，而不是片面地关注和培养成绩好的学生。因此教育的各方面均应有助于人的全面发展，重视学习兴趣和能力的可持续发展，公平、全面地促进人的全面可持续发展。
3.2 重视环保教育，培养和提高环境保护与规划的意识
教育有责任培养和提高人们保护自然、保护环境、保护资源的这一可持续发展意识。否则，自然和生态环境就受到威胁，从而就谈不上社会的可持续发展。《中国21世纪议程》要求“将可持续发展思想贯穿于初等到高等的整个教育过程中。在中小学中应进行控制人口生育教育、资源持续利用教育、环境保护教育，在高等教育、成人教育、继续教育终身教育中应开设有关可持续发展理论课程。可持续发展课程还要超越具体课程范围，渗透在一切教育活动中。环境保护教育与意识的培养要从小学初级教育开始得到重视，课程的设置和内容应始终贯彻与体现可持续发展的思想，树立环保意识，从小就懂得环保和节约的知识，培养良好习惯。并且在中等、高等学习和教育阶段中也要全面地、连续地不断贯穿与强化这种思想意识。这样才能使全社会都会受到环保教育，进一步的积极参与环境保护和节约资源。
3.3 实现教育生态化发展
可持续发展观的提出，使教育应从更新、更高的角度来思考自身的改革与深化改革，以实现教育的可持续发展。其一，应以可持续发展为指导思想，教育发展一方面要适应社会的需要，一方面又要超越现实，应具有超前意识和前瞻性。若仅仅停留于适应社会这一层面，教育难以获得长期发展，只有在适应的同时又找出教育的新生长点，教育才能持续发展。这就要求对现有教育体制有所改革。当前过多的唯高分、填鸭式的教学、生硬的考试机制等应试教育体制的弊端早已显露出来，也违背了可持续发展观的基本思想，因此就要进行深化体制改革，建立更加人性化及充分适应人发展需要的教育体制。其二，应该充分挖掘传统文化里的精华，使之发扬光大。尽管现在全球化的浪潮不可阻挡，但一个民族不能因要现代化而丢掉了自己本民族的传统文化，更何况如今在世界范围形成“汉语热”。所以教育在吸收世界其他现代文化时，也要大力挖掘自己的优秀传统文化，推动可持续发展。
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参考文献
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武汉大学出版社，2001
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