小学语文教学使用信息技术的原则和方法(1)(2)
2017-08-18 06:46
导读：1、情境教学法。即通过信息技术，运用多媒体为学生提供和创设语文学习所必须的情境进行教学。或播放故事，或配乐朗读，或呈现图形图像，或观看动
1、情境教学法。即通过信息技术，运用多媒体为学生提供和创设语文学习所必须的情境进行教学。或播放故事，或配乐朗读，或呈现图形图像，或观看动画，或观看视频等。如，导入环节教师可以通过呈现图形图像，图文结合，使学生直观感知课文的情境。句段理解时，教师可以根据学生的学习难点，用动画、视频等再现文本的情境，帮助学生理解。教学《雷雨》的起始阶段，笔者播放视频，让学生边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化，从而激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的动机。为使学生理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”笔者再次让学生观看视频剪辑：屏幕上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。学生观看视频剪辑的同时，思考以下问题：1.“满天”是什么意思？2.“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化？3.“压”字说明当时的云层怎么样？4.黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？然后，引导学生感受场景，品词析句。
2、模拟教学法。即利用各种媒体，模拟文本内容的动态变化过程进行教学。小学语文课文里的常识性
说明文，由于学生的生活经验或知识积累不足，根据课文的文本难以理解一些科学性知识。如果用多媒体模拟，学生就可以身临其境，从而解决教学的难点。在教学科学小品文《琥珀》时，教学的重难点是，“理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的依据”。为了解决这一难点，笔者利用从网上下载的教学课件（包括琥珀的样子、远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发现的过程等若干个小模块）开展教学，如点击“松林与海水”课件，便会出现地壳变化使海水淹没松林的场景，并可以清楚地看见水下的松树如何慢慢腐烂，松脂球脱落出来，一齐深埋在淤泥里的情景。
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网） 3、课前预习法。即引导学生利用网络，开展自主学习，并接受
辅导。“精读课文”教学之前，笔者布置学生课前预习，要求学生上网查阅与课文学习有关的资料。课上，安排学生交流作者的生平、作品等文学常识和课文写作背景、时代背景介绍等。有些课文，涉及到社会、环境、历史、军事等学科的知识，学生对这样的课文非常感兴趣。如，在教学《南京长江大桥》一课，为什么建造长江大桥？大桥有多长？是谁设计的？什么时候建造的？这些问题，虽然不是教学重点，但却是大多
数学生希望了解的问题。学生提出来了，笔者根据学生的需要，要求学生通过网络搜集了有关资料。
4、技能指导法。即利用信息技术的优势，对学生的语文技能进行指导。听、说、读、写等语文基本技能的训练，利用信息技术实施指导，可以提高训练效果。如，可以用多媒体播放录音，组织学生进行听话、记忆、复述等活动，可以训练、指导学生的“听”“说”等技能。可以通过播放范读，指导学生的朗读。可以利用大屏幕呈现阅读材料，进行拓展阅读训练；呈现汉字在田字格中的书写过程，指导学生学习笔顺、分析字形和书写汉字等。可以用媒体呈现同题佳作，供学生借鉴，实现习作指导；将学生的作文展现出来，组织学生进行评改训练，实现作文修改的指导。
《语文课程标准》指出，语文教学要注重现代化科技手段的运用，以提高学习效率，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力。笔者在小学语文教学中使用信息技术的尝试，与此要求还有很大的差距，本人将以此要求为目标，继续探索小学语文教学和信息技术整合的新形式、新方法。
（科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理）
参考资料 ：
1、徐家良，小学语文
教育学，北京，高等教育出版社，1997
2、祝智庭，教育技术
培训教程（教学人员版.初级），北京，
北京师范大学出版社，2005.8
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