开展研究性学习应注重开放性(1)(2)

2．自主合作。合作学习通于营造宽松、和谐、自由的学习环境，尽可能使每一位学生学习自主性得到发挥，个性得到张扬，大大提高了课堂效率，它是研究性学习的基本组织形式。开展研究性学习应力改过去仅限于师生交互的单一教学形式，应建立合作学习组，让学生展开讨论，在讨论中相互激励、相互启发，赋予研究性学习难以抗拒的魅力。如教学《马踏飞燕》时，针对学生提出的“相对于现代，古代的知识已经落后了。而作者说看到古代劳动人民具有丰富的艺术想象力和先进的科学知识，这是否恰当？”我先让学生围绕问题思考，作了充分的准备后，参加小组学习，交流时，每一位学生都能各抒己见，展开了热烈有序的讨论。在相互启发、相互补充下，每位学生都有了自己的认识，并积极参加班级交流。学生认为作者的说法是恰当的。（1）优美的形态设计赋予马矫健的外在美。（2）重心平稳的科学设计使马具有独特魅力的内在美。（3）踏燕奔驰的匠心独运更表现了马飞奔如电的神韵美。这些充分表现了设计者丰富的艺术想象力和先进的科学知识。即使现代也是难以比拟的！学生在合作中深刻地领悟了文章的主题。  

在进行自主合作时，小组的组建要优势互补、灵活多样。既要建立固定组，又要让学生自由地选择合作伙伴，以适应不同情况的需要。讨论时机宁缺勿滥，在有必要时进行。小组学习必须建立在独立学习的基础上，学习只有在充分独立学习，独立思考之后，才会让学生感到骏马在草原奔驰得那么惬意。  

三、开放研究表达——形式多样，突现个性。  

研究性学习应允许学生用喜欢的方式汇报，提倡学生个性化表达，可采用感情朗读、严密说话、绘画创作、激昂文字、即兴表演等多种形式。个性化的朗读呈现出对信息的理解感悟。个性化的语言传递出学习的结果，把语言信息内化为自己的东西。个性化的创作画体现了对信息的分析、判断。个性化的写把书中语言转化为个性语言。个性化的表演既训练了语感，又体验了情境。学生可根据自己的需要自主选择。  

如教学《草原》时学生在自主合作的学习后，各组纷纷表达了学习的收获。有的小组用充沛的感情朗读出了草原迷人的景色；有的小组生动地阐述了草原及草原人民的风情；有的小组用多彩的画笔展现了草原难以形容的美；还有的小组用精练优美的文字写了奇丽的小诗。无论是哪种形式都淋漓尽致地表现了对草原情真意切的爱和无穷无尽的赞美。如《鸟的天堂》学生把自己当作小鸟，向游人介绍了自己快乐的生活。用第一人称表现出“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。又如《将相和》，学生则以分角色表演的形式展现了秦王、蔺相如、廉颇等人的鲜明个性。准确地把握了他们的本质。  

让我们解放思想，大胆的改革，把研究的自主权交还给学生。选择符合学生知识水平、学生感兴趣的问题作为研究内容，开放研究的时空，充分地、合理地发挥合作式学习的优势，营造宽松和谐的环境，使研究赖以顺利进行。坚持多样的表达形式，张扬学生的个性。发挥研究性学习的优势，使语文学习立足于学生的终身发展，为他们今后的学习、生活、工作奠定基础。 

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