紧抓教科研，提高特殊教育质量(1)(2)
2017-08-22 02:17
导读：（二）组织教师的评比活动，提高教师教育教学水平。我们按每年一项、每三年进行一轮教师的基本功竞赛、优质课评比、论文评比活动，并形成制度。目
（二）组织教师的评比活动，提高教师教育教学水平。我们按每年一项、每三年进行一轮教师的基本功竞赛、优质课评比、论文评比活动，并形成制度。目前，就优质评比活动，我们已组织了聋校语、数、思品、语训优质课的评比，培智学校轻。中、重度班教学与训练活动的评比。随班就读和特教班优质课评比，通过评优活动，锻炼、培养了一批骨于教师。他们的教学与训练的水平和能力得到了较大的提高、我市已有省级学科带头人2名，市级学科带头人2名.市区级学科带头人1名，涌现了不少的教学能手。在这些骨干教师的带颌下，特殊教育教学水平普遍得到了提高。
（三）组织学生的评比活动，促进各校教育教学水平的提高。我们相继开展了聋生朗诵比赛、职技能力比赛、书画比赛、运动技能比赛、弱智学生自我服务、动手能力及劳技比赛等、通过比赛，引导学校注重学生能力的培养，注重学生优势及个性的发展，开发学生潜能，发展学生素质，提高特殊学校教育教学水平。
三、开展专题研究，提高教育教学质量
要着力提高特教教育教学质量，必须把握研究方向，抓住教育教学的重点、难点或关键点，开展专题研究。我们根据国内外教改动态相继开展了普遍性专题与针对性专题的研究。例如。抓住特殊教育共同需要研究的问题，先后开展了分类教学、课堂教学、素质教育和个别化教育等专题的研究。例如，抓住不同形式、不同专业急需研究的重点，先后开展了聋校语训、语文教学。中重度弱智儿童教学训练的课程与策略，随班就读课堂教学的特殊要求等专题的研究、以专题的研究推动教育教学质量的提高。
专题研究的组织形式，则根据不同专题灵活运用，一种是选点带面，逐步推开。例如，1996年分类教学的专题研究。选择了金阊区培智学校为示范点，先组织教师学习相关理论，借鉴外地经验，进行创造性地实践与探索，然后通过示范、观摩和研讨的方式向各市、区推广，再组织各市区进行经验交流，把分类教学专题论文装订成册，让大家相互学习，取长补短，达到共同提高的目的。通过活动，使全市的特殊教育与训练能根据学生能力、缺陷、个性和需要，分成不同类别，实施动态异步的教育与训练。一种是对有些专题则采取围绕总专题，各地结合自身教学特点开展研究。例如，近阶段的个别化教育专题研究，要求各校针对每个学生的特殊需要与特别个性。确立教育目标，设置课程、课时，选择教学内容与教材，灵活安置班组，选用教学方法和确立评估要求。随着专题研究的深入开展，促使我市特殊教育能满足每个学生特殊需要，发展每个学生的潜能，不断提高教育教学质量。
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四、开展课题研究，促进教育教学改革
要提高特殊教育教学与训练的效益，借鉴国外先进经验，改革那些不能满足学生特殊需要、阻碍学生发展的教育现状，开展课题研究，是一个有效的途径。
目前，我市已有一个省级教研课题和四个市级教研课题。例如，为改革聋校传统的教育模式及教学方法、手段，探索现代技术在革教育中的运用，我们开展了省级教研课题《计算机多媒体辅助聋生学习的研究》，通过多媒体生动、形象和动态的辅助，充分发挥聋生的视觉功能，补偿了听觉缺陷，突破聋生语言障碍和抽象思维的障碍。例如，为了改革对不同程度的弱智儿童的教育上训练，我们开展了《培智学校ZQ分流教育》的课题研究，从目标、课程及教育形式等方面进行大胆改革，获得了可喜的效果。例如，为了对中重度弱儿童实施为了生活、源于生活、服务生活的教育与训练，我们开展了《中重度弱智儿童教学的实践与研究》的课题研究。以中重度弱智儿童自理生活、独立生活为目标，以家庭生活。学校生活、社会生活为单元主题内容，以感知、沟通及实用技能训练为基本途径，以游戏、活动、模拟生活和动手操练为主要手段，调动中重度弱智学生参与学习、训练的兴趣，使他们接受需要的、可以接受的教育与训练。实践证明，开展课题研究，有效地促进了特殊教育教学的改革，有力地提高了特殊教育教学的效益。
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