探讨以“学生为主体”分组教学效果(1)(2)
2017-08-25 02:34
导读：对于身体素质的运动能力较差的学生。看到了同组之间运动量的差异，给学生本身造成心理的压力，同时迫其压力为动力，使学生各尽其能，为实现自己的
对于身体素质的运动能力较差的学生。看到了同组之间运动量的差异，给学生本身造成心理的压力，同时迫其压力为动力，使学生各尽其能，为实现自己的锻炼目标而努力。
对于男女分组教学，可以根据学生的特点教学。以“学生为主体”有针对性和统一性的教学特点，充分调动和引导学生积极参加锻炼，
分组教学能使学生在体育课这个特殊的集体中，广交了朋友，提高了社交能力、为学生之间进行体育交流，思想上和专业上的交流。同时分组教学有利于教学目标管理，男生与女生为不同的对象，教学方法应有区别；而且在人数比较少，他们在锻炼的过程中更易学习和掌握技术技能，更好完成教学任务。
三． 分组教学的措施
实行分组教学的目的是为了提高教学质量服务的。为此，在实行分组教学时，制定以下措施对学生的约束。
1、 评定考核。学习态度，体育技术技能的评定，身体素质的提
高，和对主要项目的考核。
2、 公平竟争。分组教学实施过程中，我没有把学生定格为某一
男生组或女生组，随时检查学生的锻炼状况，为激励学生积极的进行体育锻炼，男生在规定的兴趣与爱好的自由活动中，学习不积极认真，素质退步，即取消这一组或个人的这一节的兴趣与爱好的自由活动，这样他们都是不愿意的，所以他们不论在那项锻炼中。都很积极，形成一个局面，大家积极参加体育锻炼。
四． 分组教学的意义
1、有利于提高教学质量和教学效果。
2、结合学生的学习兴趣和爱好，以‘学生为主体’对学生全面身体素质的提高，充满了信心和活力。加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性，加强了学生体育意识。
3、提高学生的自律能力的合作精神。
（科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理）
共2页: 2
论文出处(作者):
