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随着社会主义市场经济体制的不断完善，企业员工的职业道德素质已成为企业文化的重要组成部分，高职院校必须加强学生的职业道德养成教育，使学生的职业道德观念、品质和行为在毕业之前就能与市场的要求接轨。例如，在企业或学校的实训基地，对学生应建立和实行8小时工作制和严格的考核与训练制度，从着装、打卡到整个生产流程的每个技术环节，都要实行严格的规范训练，使他们逐步养成良好的职业道德。职业道德素质训导是职业道德理论教育在实践中的延伸，是职业道德教育的重要组成部分，必须将其纳入德育课程教学中，统一规划、设计、实施和考核，这是高职院校德育课程的一个突出特点。
三、突出“模印式”多媒体教学方式
“模印式”教学方式是把高职院校专业课通常采用的模块技能培训法移创到“两课”教学中，同时借鉴当前普遍提倡的“两课”专题教学法。其基本思想是：整合相关内容，突出基本概念、基本观点、基本思想方法和重大事件，运用多媒体技术手段，在学生头脑中牢牢打上烙印。学生进入社会若干午后，可能“两课”中的一些知识会淡忘，但在“两课”中打上的模印是长期起作用的。
内容的整合是“模印”的基础和前提。“两课”内容的整合，不是知识的简单剪辑和组合，而是教学体系的重建，是以重大理论和实践问题为基点，以基本概念、基本观点、基本思想方法和重大事件为要素，构建若干内容上具有相对独立性，主题突出、特色鲜明的教学模块。
按整合的跨度，有两种基本整合形式：一是同一课程内部的整合。既要尊重理论的逻辑结构，又不受理论体系的束缚，按问题(问题群)构建教学内容和框架。与问题密切相关的内容(概念、原理、方法、事件等)讲深、讲透，关联度较小的内容少讲或不讲。例如，以“世界是什么”为逻辑起点展开唯物论模块教学，以“世界是怎么存在的”为逻辑起点展开辩证法模块教学。这样每讲一个问题，都可以给学生在思想深处打上基本概念、基本观点、基本思想方法和重大事件的烙印。二是不同课程之间的整合。“两课”的各门课程之间在内容上有着密切联系，要对关联度大的加以整合。例如，哲学和人生观属于密切相关的教学内容，为此可把人生观修养问题整合到哲学课中，既讲活了哲学，又使人生观理论更显深刻，更具说服力。
使用多媒体技术，是实现“模印式”教学效果的重要措施。“模印式”教学方法和多媒体技术有机结合，就是“模印式”多媒体教学方式，采用这种教学方式可以显著提高“两课”的教学效果。
多媒体教学图文并茂，音像兼备，动静相辅，形式优美，画面鲜明，链接自如，可使教学过程直观形象、生动活泼，具有浓厚的情感性和强烈的吸引力。在这种独特的动感学习环境中，能有效激发学生的学习欲望，使学生容易领会和掌握教学内容。同时，利用多媒体的超文本功能，既可以自由转换画面，使教学内容能够前后照应，又可以灵活地把与核心知识相关的各种其他学科的知识以图文的形式随时随地融人教学，由此开阔学生的知识视野，增大教学信息量，起到优化学生知识结构的作用。值得指出的是，高职学生入学成绩普遍较低，人校初期会有相当一部分学生缺乏良好的学习习惯，缺乏学习的主体性，课堂自控能力不强，而“两课”通常从第一学期就开始授课，使用多媒体教学手段能够较好地解决“主体不主”和“主导难导”的矛盾。
多媒体教学与网络技术的结合可以更好地实现因材施教，巩固和提高“两课”教学效果，培养学生的学习能力。由于学生的知识基础参差不齐，思维个性不同，再加上思想因素的作用，他们对“两课”的学习兴趣、要求和目标，对教学内容的理解和掌握程度必然存在差异。在传统的封闭式课堂教学系统中，统一的教材、统一的教学内容、统一的教学程序和固定的教学时间，很难真正做到因材施教，这就必然抑制优秀生的智力开发和学习能力的发展，又使差生难以摆脱学习困境。运用网络技术，教师可以在校园网的教学网页上围绕教学大纲和教学目的设计、制作、组织各种栏目，展示教学资源，营造一个充满生机、活力、个性化、开放的学习环境。学生可根据自已的学习需要，去安排和选择学习的内容。通过留言簿、电子邮件、网络聊天室等形式，学生可以在任何时候、任何地点同教师进行信息交流，接受教师的指导。网络技术使个性化教学成为可能，有助于学生从传统观念下的被动受教育者转变为适应知识社会需要的主动学习者。
四、制定并实施成绩综合评价标准
“两课”的成绩考核，应从认识和实践两个层面对学生的思想道德素质进行综合考核，既要考核学生对基本概念、基本观点、基本方法的理解和掌握程度，又要考核他们运用理论分析和解决问题的能力；既要考核学生的理性认识能力，又要考核他们的实践表现。对此，应实施多元考核方式和成绩综合评定标准，对学生的成绩评价力求科学、客观、全面。
成绩考核应由理论考核和实践考核两部分构成。理论考核可采用开卷考试、作业、小论文、课堂讨论等形式，尽可能发挥计算机快速、灵活、精确、客观的特点，逐步实现理论考核网络化；实践考核应重在考查学生参加社会实践和职业道德训导的表现，以及日常行为表现等。这两个层面相互补充、相互贯通，体现了“两课”教学理论与实践相结合、知与行统一的原则。社会实践报告、社会调查报告、职业道德训导报告等，就是理论与实践相结合的重要成果。
成绩考核的评价标准应体现综合性，注重实践性，突出创造性。理论和实践两部分的成绩按一定比例综合评定，其中理论考查要鼓励学生敢于发表自己的独到见解，只要有一点创新就应给予肯定，给出较高分数；实践考查要广泛听取系(部)班主任、辅导员、实训基地指导教师以及学生干部的意见，努力把“两课”教学和学校各部门的思想政治工作结合起来，提高“两课”教学的整体效应。
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