自主性学习的特征与学习方法(1)(2)
2017-08-26 06:53
导读：（二）文字教材学习方法 由于试点工作初期，各方面准备工作尚未充分到位，再加上政府对远程教育工程投资不足，网络建设迟缓。另外对大多 数学 员来
（二）文字教材学习方法 由于试点工作初期，各方面准备工作尚未充分到位，再加上政府对远程教育工程投资不足，网络建设迟缓。另外对大多
数学员来讲，人-机交互式学习，还是可望而不可及。在这种情况下，文字教材学习方法是目前远程开放教学中的主要学习方法。因此，这一学习方法直接关系到开放教育的教学质量。对这一学习方法发生影响的主要因素；一是文字教材设计要符合学员认知的需要，由于开放教育教材建设目前难以同自主性学习完全配套，只有少部分文字教材尚能体现自主学习的要求。如在教材章节编排的基础上，每章
设计学习目标，学习重点，学习建议。在文字表述中，为帮助学员学习，配有解释、指导、启发、补充这类说明性文字，章后设计了思考与练习（自测题）或案例介绍和提示。从已经出版的开放教育试点教材看，仅管在内容丰富性、表述的多样性上还可进一步提高。但从总体看，由总到分，由纲到目，由浅入深，条理较清楚。从认知到记忆、反馈，还是较符合学员认识规律的。二是学员学习计划的制订。从学员自主性学习的情况看，大多数学员严重忽视学习计划的制订，不按规范操作，学习随意性很大。因此，教师对学员进行学习法的指导显得极为迫切。除学习时间安排因人确定外，可指导学员掌握以下学法：
（1）通读法（泛读法） 即按章节顺序通读教材，在通读的过程中，对主要概念、原理、公式、图解等进行勾划，标记，以加深印象。对某些问题自己有感悟，可在页面的"天头"、"地脚"或页边作一些眉批，可助记忆。如对一些不解的问题，可打上问号，注明疑点，以便向老师或同学请教。在通读中碰到常识性不解的问题，要及时查阅各类工具书。
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（2）精读法 这种阅读方法，对一些重要的章节，必须逐句逐字的仔细研读。从词汇及其组合，句子含义，及句群整体含义进行逐句逐层地分析、归纳，弄清其整体的意思，在理解的基础进行记忆。为强化记忆，还可通过做笔记、默背等方法，纳入自已的知识系统。对基本概念、基本原理都必须识记。对相近的概念要进行逐一辩析，以免混淆。对一些基本原理，还需结合实际问题加以思考，从中悟出一些规律性的道理，培养理论联系实际的思维习惯。
（3）问题法 这种阅读的特征是"疑"。即问"为什么"，敢于对教材所论述的观点进行发问，敢于对教材中引证的材料进行质疑，敢于对教材中所得出的结论提出反证。这种阅读方法是建立在对教材通读和精读基础上的。同时以掌握了相关的基本科学原理和技术为前提的，学员在阅读教材过程中，充分运用已掌握的科学原理对照教材所阐述的理论观点以及例证，从中发现一些问题，并且从问题中找出一些根源，提出自己新的见解。这样的自主性学习，能将学习引向深入，而不是满足于掌握一般的知识要点，从而提高分析问题，解决问题的能力，从探索中激发自主性学习的兴趣。
（4）发现法 在自主性学习中，学员的学习目标除了重点把握基本概念，基本原理外。思维的兴奋点要指向教材的作者是怎样结构教材知识体系的。如从教材目录中去发现知识系统的"块板结构"；从教材的大标题、小标题、规范段的主句中去发现新的观点或新的提法；从叙述的角度去发现新的表达方式；从引证的角度去发现新的材料，以及作者是通过什么方法引出材料，提取观点；从逻辑上去发现作者如何通过或归纳、或演绎、或比较，或叙述得出新结论的。另外，还可以从总体上去把握教材作者的写作风格特征，是写实型的，或是启发型的，还是推理型的，甚至是条条纲纲型的。总之，学员通过阅读发现，可以把教材中作者的研究思路，研究方
法学到手，在阅读中逐渐培养自己科学思维的能力。随着阅读能力的提高，辩识蹩脚的表达方法，甚至识别伪科学的能力也逐步形成了。
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（5）比较法 比较学习是自主性学习中收效较快的一种方法。这种学法倡导多视角地看问题，在认识某一理论观点的同时，引入一种或几种相类、相对、相反的理论观点，进行仔细辩析，梳理。指其优劣、正误，从而明析事理，归纳出真理性的认识。比较法在时空上，既可以是纵向的，也可以是横向的。在自主性学习中往往会出现许多迷惑不解的问题，只要学习者善于引入比较对象，善于区别异同，许多较为模糊的问题通过比较就会变得经纬分明了。
（6）练习法 练习是开放教育教学过程中十分重要的环节。在开放教育文字教材中，一般每章后要求附有自测题，并附答案。学员在研习教材的章节后，一定要及时做练习，通过练习加深理解，强化记忆。根据德国
心理学家艾宾浩斯发现的遗忘规律，学习中必须及时地加以复习，以减少遗忘。根据开放教育形成性教学的认知要求，学科知识体系分为识记、理解及应用。对于要求识记的知识，一定要在理解的基础进行强化记忆；对于要求理解的知识，一定要通过多种方法，弄清知识形成的过程和基本意义；对于要求应用的知识，能把基本原理与实际问题结合起来思考，用学科中所提示的原理去分析，解决现实问题；对于需要动手进行操作的实验、实习，都必须按操作规程认真练习，方能转化成自己的动手能力。古人云：纸上得来总觉浅，要知此事需躬行。练习的数量和强度，要根据教学要求，结合学习者的实示情况来确定，因人而宜。在自学过程中，学员要按时完成作业，确保作业的质量。教师要认真批改作业，及时、合理的给予评价和反馈。
（三）期末复习学习方法 开放教育就目前而言，仍属于学历达标行为。因此，衡量自主性学习的效果其直接标准是能否通过学科的考试。平时自学与考前复习的关系相当密切，平时自学是基础，考前复习是巩固、提高。鉴于中央电大在期末考试前都会发布学科考试要求的说明，及测试的题型。因此，学员在复习阶段，一定要紧扣考试纲要，并结合考试题型的答题要求进行复习。具体复习方法有以下几种：
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（1）核心扩展法 这种方法是以每章节中的核心概念为基点，在牢记核心概念的基础上，逐层找出与此相联系的概念和相关原理，做到纲举目张，触类旁通。
（2）前后串连法 对一些系统性较强的学科，知识分布面较广。学习者需将前后的知识有机联系起来，前一章节出现的知识，后面的章节又出现了，前后应联系起来理解，这样相关知识才会系统化，做到融会贯通。
（3）专题法 对史类学科。可以按问题的属性或史实特征，在一个主题下纵向地或横向地梳理材料，搞清楚在各阶段的主要结论，从而形成对该专题来龙去脉的系统把握。
（4）图示法 由于人的视觉对直观的符号较容易理解和记忆这一原理。在复习中可对教材的知识系统进行分析归类，并用图表的形式进行编排，这样一目了然，可以收到事半功倍的学习效果。特别对那些基础理论学科，概念、原理多，采用此法非常管用。
（5）自问自答法 考试作为一种测量学习效果的手段，有一定的依据和命题规范。目前，开放教育命题的主要依据是按考纲出题，范围以文字教材为主。在考纲中对考查范围都作了明确规定。同时，教材内容的呈现方式基本上与考试题型相符。因此，学员在复习中可以采用自问自答的方式，按考纲要求，将有关知识点分成不同的题型设计成模拟试题自答，这样能提高复习的兴趣和效率。
总之，远程开放教育的自主性学习方法，必须考虑到现阶段开放教育教学的实际环境，学习资源的具体情况。尤其在试点初期，各方面条件很不配套，传统的教学模式将在相当一段时间内左右开放教育。因此，从电大操作主体来说：以远程开放教育自主性学习理论为指导，以自主性学习方法为突破口，逐步完成从初级的开放教育向广义上的现代远程开放教育的过渡。当然，这是需要时间的。
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