情感教学刍议(1)网(2)
2017-09-12 02:53
导读：四、情感教学的实施途径 如前所言，情感教学不仅秉承了传统教育中许多可取之处，而且更着眼于现代教育的需要，适应了中国现阶段的教育改革和素质
四、情感教学的实施途径
如前所言，情感教学不仅秉承了传统教育中许多可取之处，而且更着眼于现代教育的需要，适应了中国现阶段的教育改革和素质教育的要求，放眼于青少年的未来，其现实作用不可低估。那么作为教育领域的中坚-教师，应该深层思索情感教学的内涵，从而指导自已的教学实践。如何在课堂教学中发挥情感的作用呢？笔者结合自已课堂教学的实践谈几点看法：
1. 建立一种稳定的和谐的师生关系，打开情感教学的大门
古人云：亲其师，信其道。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人表。”要在学生中树立威信，教师必须要尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直，诚实守信并且有乐于奉献的精神。只有受到学生尊敬、爱戴，学生才确信其教导的真确性和真实性。对于所传授的知识，认真领会；对于其谆谆教导，言听计从；师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。总之，“感人心者，莫先乎情”[5]，“爱屋及乌“，教师能以情育情，以情动人；就打开了情感教学的大门。
2. 在课堂教学内容中渗透情感，提高教学的质量
近20年国内外教育心理学家已把教材研究作为一项崭新课题，但教材处理研究仍局限于认知范畴内，缺乏情感维度的进一步阐释。事实上无论是教材内容本身还是教材内容的接收者——学生，都是情知交融的实体。因此，对教材的处理不公需要从认知角度考虑问题，还要从情感维度上进行探索。作为教学的组织者，教师应该要把自己的思想、情感和课本紧密地结合起来，要善于挖掘教材中的情感因素，紧扣教材，恰当地创设情景教学。这样有利于增强教学的趣味性，提高教学的效果。那么，教师怎样做才能把情感和教材紧密结合起来呢？首先把教材在心里变活，在情感上变活，形成自已新的情感体验。然后把自己新的情绪体验融入教材和教学当中去，在讲课的时候，随时注意课堂信息的反馈，抓住学生的体态语言进行判断、及时对学生的点滴变化进行相应的情感应对，以情感人，以情动人、以情育情，从而促进教学顺利进行，让学生更加充分地理解教材，提高课堂教学质量。
内容来自www.nseac.com
3. 在教学环境中培养学生情感品质，促成情意过程中的良性循环
意志是人们按既定的目标，克服困难，以调节内外活动的心理过程。情感和意志往往构成相互制约的心理过程，即意志控制情感，情感激励意志。教师一方面要学会以意育情，发挥意志对情感调控作用，提高情感的稳定度，譬如，学生往往学习目的明确，热情也高，但遇到考试失败，就垂头丧气，一蹶不振，产生消极情绪。这就要培养学生努力攻关、排除障碍的坚忍不拔、百折不挠的意志，变失败为前进动力，遇挫折而信心百倍，始终朝既定目标迈进。良好的意志应具有自省、自察、自激和坚持等品质，教师要加强学生的自我教育意识，让他们认清自己的优缺点，给予自已正确评价，锻炼努力完成任务，克服困难、持之以恒的毅力。学生只有具备坚强的意志，才能调控不稳定的情感。另一方面，教师要善于以情激意。当学生获得成功时，要及时鼓励、表扬，使学生由成功的喜悦上升到进一步勤奋学习、刻苦攻关、不断进取的坚强意志上来。这情感和意志的相互结合会形成良好的情意循环，提高教育的效果。
总而言之，情感教学是一种利用情感因素优化教学的教学方式，它克服了传统教学中忽视情感因素，片面强调认知的严重弊端，倡导以情促知、以知增情、情知并茂，更有利于学生个性、全面、和谐、健康发展。广大教学工作者应当真正从思想上加以重视，并努力以自己的积极情感，自觉地去影响学生，充分发挥情感在教学中的效能。
参考文献：
[１]叶亦乾，何存道，梁宁建.普通心理学[M].上海:
华东师范大学出版社，1997.
[２]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社．2000.
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网） [３]王祺.素质教育应当重视人文精神的渗透[J].人民教育，2000.5.
[４]刘伟.浅谈情感教学理论的几个问题[J].教育探索，2000.3.
[５]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999
共2页: 2
论文出处(作者):袁梦
