浅谈游戏在小学低年级美术课堂教学中的作用((2)
2017-09-14 02:38
导读：4.游戏在美术课堂教学中使小学生在“入情入境”中接受美育教育 在美术教学中，生动活泼的教学气氛具有很强的感染力，它易于造成具有感染力的教育情
4.游戏在美术课堂教学中使小学生在“入情入境”中接受美育教育
在美术教学中，生动活泼的教学气氛具有很强的感染力，它易于造成具有感染力的教育情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发学生的求知欲望，提高其学习活动的积极性。②游戏以其独特的形式、较强的趣味性和挑战性深受小学生的喜爱。根据这一特点，把美术课堂教学设计成新颖活泼的游戏，小学生在游戏的参与中感受和理解真、善、美，获得美的享受，陶冶其情操。例如，在一堂小学美术《钓鱼》示范课中，教师首先从学生喜爱的钓鱼话题导入，接着指导学生学习鱼的基本结构，指导学生画鱼、做鱼、做鱼钩，然后组织学生进行钓鱼游戏活动。在游戏中，教师还不失时机地引导学生学习关于钓鱼和水源环保的知识，学生们在游戏中不但学会了画鱼，还享受了钓鱼的乐趣，同时还引发了他们对环保问题的思考。
5.游戏在美术课堂教学中可以培养小学生合作学习的能力
挪威音乐学家布约克沃乐德说：“儿童用游戏的方式进入生活，试验自己的语言能力和体能，他们直接面对各种混乱的印象和作为日常生活要素的挑战。在他与每天生活的接触中，奠定了他此后社会性理解和生长的基地。奠定了每个个体的能力和为人处世技巧的独特方式。”游戏活动中的小学生处在自由活泼的学习群体里，彼此之间相互模仿是很主动的行为。由于主体意识的加强，他们也会用自己的“眼光”开始相互欣赏并做出评价，从中取得趣味的满足。游戏也是同伴互动的主要活动形式，开展群体性的游戏活动，这不仅有助于培养小学生的合作精神和勇于竞争的意识，还能帮助小学生增强对自己和集体的责任感，并能认识到自己任务完成与否直接影响“本集体”的利益。③例如，在《梦幻中的城堡》一课中，教师设计了“比一比谁的城堡最美丽”的竞赛游戏，学生以小组合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集体创作画，然后在各小组之间展开作品比赛，教师还特意设定了“创意奖”“集体合作奖”等作为鼓励。在教师的启发和激励下，小学生在群体中相互协作，充分发挥了个人的聪明才智。
（转载自科教范文网http://fw.nseac.com） “多元智能理论”证明了人类思维和认知世界的方式是多元化的，每个人的智力表现都各具特色，每个学生都是独特的，在教学中要关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。④每个小学生都会在游戏活动过程中，充分发挥出个人所长，并且在群体活动中体现出自我价值。教师应对每个学生的“闪光点”作出积极的评价和肯定，让学生从中获取成就感和自信心，激发起对美术学习的热情，从而实现由“被动学习”转化为“主动学习”的目的。
关于游戏在小学低年级美术课堂教学中的应用，笔者有以下几点建议：1.课堂游戏的设计要充分考虑教学的实效性和必要性；2.课堂游戏的设计上要体现出学科性；3.课堂游戏的设计要有适度性，既贴近学生的兴趣，又不会使美术课变成放任自由的“玩耍课”。美术教学是一门艺术，在小学美术教学实践中，正确理解课标的精神，给小学生创设一个“寓教于乐”的美术学习氛围，从而培养学生的综合能力、创造能力和审美能力。
注释：
①王大根.美术教学论.华东师范大学出版社，2008，第48—56页.
②陈卫和.小学美术新课程教学论.高等教育出版社，2003，第180页.
③相毅敏.美术新课程教学法.开明出版社，2003，第57页.
④同②，第98页.
共2页: 2
论文出处(作者):隋立民
