中美体育后备人才培养体制初探(1)(2)
2017-10-08 01:37
导读：1.5 对学校体育的影响 我国学校体育工作条例中虽然也有“提高学生运动技术水平,为国家培养体育后备人才”[9 ] ,但大多数学校因体教分离而早已不具备相
1.5 对学校体育的影响
我国学校体育工作条例中虽然也有“提高学生运动技术水平,为国家培养体育后备人才”[9 ] ,但大多数学校因体教分离而早已不具备相应的机制、条件和功能。目前我国大部分学校在运动竞技方面落后,对体育教学和健身娱乐起不了什么促进作用。而学校体育的落后使之无法支持竞技体育,于是竞技体育不得不继续单独发展,体教分离的现象愈加严重,产生了恶性循环。美国学校虽然不强调培养运动员,但许多学校几十年来不间断地开展运动竞技,不仅培养出了一批又一批的优秀运动员,提高了学校的知名度,扩大了生源,增加了学校的体育文化氛围,还带动了健身、娱乐、健康教育与体育教学等学校体育其它方面的协调发展。而学校体育广泛和强劲发展使之早已成为竞技体育和大众体育坚实可靠的基础。
1.6 投资的社会效益
我国的体制决定了体育投资只能高度集中于为数不多的体工队和体校运动员身上,其中还包括比赛与训练场馆的建设与维持费用。就我国的体育基础、运动员数量、近3 届奥运会的成绩与申奥成功等因素而言,应该说我国这种体制下的投资取得了不错的社会效益。另一方面,由于投资集中而且有限,后备人才少、队少,竞争少,对全社会起不了直观的示范和指导作用。各种比赛或训练场馆也远未发挥应有作用。从这一意义上看,我国对体育后备人才培养的投资所产生的社会效益并不高。美对学校体育投资的巨大社会效益不仅反映在不断地培养出优秀运动员,使美长期保持世界体坛的领先地位,还表现在每年帮助约8 万名中学生运动员进入大学,支持30 余万大学生运动员的学业,使约7 万名运动员完成高等教育[6 ] ,吸引了千万名青少年儿童学生投身于体育;频繁的校际竞赛对推动学校体育和大众体育的发展起到了明显和直接的示范与指导作用;数以万计的学校体育场馆不仅为运动员所用,也能为人数更多的师生员工所用。
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1.7 奥运战略项目布局
我国多年来实行举国体制,在体育后备人才培养上已形成了较为适合我国运动员特点的奥运战略布局。第27 届奥运会我国运动员在乒乓球、羽毛球、体操、跳水和举重等项目上都取得多枚金牌,显示了我国运动员在这些项目上所具有的人类学特征的优势,也体现了我国体育后备人才培养实行以奥运战略为主导的举国体制取得了极大的成功。美现行体制不可能搞什么战略或布局。在大、中学开展的20 来个项目中,34 个非奥项目运动员的人数都占了总人数的1/ 5 以上。篮球与棒球人数虽多,但其中最优者的奋斗目标也不是奥运会或世锦赛,而是国内的NBA 和MLB。美职业拳击世界一流,在第24 届奥运会也曾取得3 金,但在第25、26 届都只有1 金的进账,到第27 届时1 金未得[10 ] 。自行车是体能项目,同时需要场地与资金,美在这些方面都没有问题。但除了1984 年奥运会因前苏联与东德未参赛而取得3 金和2000年奥运会夺得1 金外,美自行车在“二战”后所参加的其它11届奥运会上1 金未得[10 ] 。美业余拳击的滑坡与自行车的薄弱与其大中学都未发展这两个项目有直接的关系。因体制原因,美在奥运会上并未充分发挥出它在世界上无与伦比的体育资源优势。
2 结论和建议
2.1 结 论
中、美体育后备人才培养体制之间的最重要的差异在于前者是体教分离,从整体上看陈旧落后;后者是体教结合,从整体上看先进科学。因此,后者在运动员教育程度与出路、后备队伍规模与选材覆盖面、对运动水平的影响、对学校体育的影响和投资社会效益等5 个方面上不同程度地优于前者。前者仅在奥运战略上优于后者。我国目前的体育后备人才培养体制虽然使竞技体育挤进了世界前列,但是这种体制已落后于世界竞技体育的发展潮流,也跟不上我国社会经济和文化教育迅速发展的步伐,抑制了更多的青少年儿童学生尝试或参加竞技体育的积极性和可能性,对竞技体育乃至整个体育事业和长远发展弊多利少。美国体育虽然搞不了
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战略布局,其学生运动员在训练时间和精力上也不具优势,但其体制在其它各方面的巨大优势加上它在世界上首屈一指的综合国力却保证了其学校体育、竞技体育(包括职业体育) 和大众体育能够长期获得协调和稳定的发展。
2.2 建 议
为了使我国体育后备人才培养体制逐渐走上真正意义上的体教结合的发展快车道,建议: (1) 继承原体制的优点,强化国家队、职业队训练体系,少数项目继续走“精兵”之路;即一线队伍保持职业(专业) 化; (2) 少体校和专业队的二、三线运动队转并入相应层次的普通教育体系,即二、三线队伍基本实现学校化; (3) 以国家队、职业队和大学队为龙头,体育局与教育部门及学校联手,大力发展学校运动竞技,制定、建立和健全能够保证全国大中小学重视运动竞技和激励更多的学生投身于新体制下的业余训练的政策和机制。
参考文献:
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